薛埠镇中心幼儿园2023年秋学期

《幼儿园课程生活化的组织与实施》课题研究计划

一、研究背景

（一）现实背景与实际问题的简析

本课题我园自2021年开始实施，到今年已经有两年的研究历程，课题组成员进行过整体研究，比如签到环节，梳理出小中大各年龄段的签到环节的关键经验；也进行过分组研究，比如以小班组为单位，各班选取一个生活环节进行研究，然后同年龄段进行成果辐射。两年的研究过程，顺利通过了中期评估，并且积累了生活各环节各年级组的关键经验，教师可以较成熟的进行生活指导。同时，教师在研究过程中也进一步明确了一日生活皆课程的理念，能挖掘生活的教育价值，生成一系列班本课程。

研究至此，我们陷入了瓶颈，还能研究什么，还能如何研究。课程生活化就是研究生活的各个环节吗？我们重新复盘，经过中期评估专家的指导，我们又重新明确了我们的研究方向。生活课程仅仅是课程生活化实施的一部分，而也是此课题内容中最简单的研究的一部分。除生活活动之外的活动，比如集体活动、游戏活动如何生活化呢？我们还没有进行，而这类研究才更贴近研究的主题和方向，也更能使幼儿获得更加适宜和有效的发展。

二、研究目标  

1.以数学集体活动为散点，研究集体活动生活化实施的策略，以此拓展至其它活动的实施。

2.把幼儿园课程与幼儿的日常生活、感性经验联系起来，把富有教育价值的生活内容纳入课程领域，增加教育的人文精神，使幼儿园课程具有生活的色彩和意义的教育理念。

3.提升教师发现课程的意识和能力，能贴合幼儿的生活兴趣组织集体活动。

三、具体措施

（一）理论充实

我们一直片面的以为课程生活化就是把幼儿的生活环节研究透彻，让幼儿做生活环节的主人，在此环节激发他们爱生活、会生活的能力。这些源于我们的理论基础不扎实，通过查找资料，收集了很多课程生活化的文章，扭转或者拓展教师的认知，帮我们寻找正确的方向和更深层次的研究。我们现在处于理论急需充实的阶段，我们要求教师每月至少一次的理论学习，进行共学共讨，夯实基础。在学期中途和学期末我们将近一次集中的理论学习分享交流会，梳理和提炼，形成我园可操作的理论基础。

（二）以点及面，落地研究

我们设想以数学集体活动生活化实施的策略为主线开展研究，延申至其他环节。首先，我们要形成对幼儿园课程和儿童生活的基本立场，厘清它们之间的关系。理性地去看待这些基本概念和内涵。

其次，要努力提供适宜于儿童游戏的环境和材料。首先我们要统筹整合本地本园各类实物资源、专家教育资源和媒体信息资源，改造幼儿园生活化课程环境，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库；另一方面，关注课程资源的建设过程，提升全员的课程资源意识，注重幼儿、教师、家长的全员参与，实现资源收集、分类、归档一体化，为幼儿园课程生活化、游戏化实践提供资源服务与支持。

最后，我们按年级组梳理小中大的数学关键经验，每个年级组每月以一个研究点（如数量关系、空间发展等）为案例介绍如何生活化，教师如何从环境、材料、组织、评价等实施的。以思维导图的形式梳理不同年龄段幼儿数学集体活动生活化实施的做法和注意点，从而提炼出集体活动生活化的实施策略。

（三）

四、具体安排