《指南》在科学领域中指出：幼儿科学的学习核心是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力。为深入贯彻落实《指南》精神，结合金坛区教研计划和集团活动安排，薛埠幼教集团开展了为期三天的幼儿科学领域专题研讨活动。集团内所有成员积极部署、认真准备，呈现了一场以游戏为主要形式的学习活动，展现了不断尝试和实践后的学习新气象。 

面貌一：从“学”到“做”，让孩子亲身实践

为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助幼儿获得知识的最迅速、最便捷的途径。活动中，小朋友们自己操作，换风叶、换导管，控制流速等，充分让孩子在尝试中感知水车的特性、作用，教师只加以引导。

面貌二：从“单一”到“多样”，幼儿表达表现方法的个性化、多元化。

教师们鼓励孩子用自己的方法来表达问题，在活动《小蝌蚪的变化》中，孩子有的画了小蝌蚪的生长过程，有的用计数的方式表示蝌蚪的脚的变化、有的给小蝌蚪拍照、还有的用简单图示，这些充分表现出孩子表达表现方式的多样。

面貌三：从“教学”到“区角”，充分体现整合性。

老师们通过设立科学区为幼儿提供了大量动脑思考、动手操作的机会，给孩子们带来无限的乐趣和心理上的满足，使科学区成为孩子们探索周围世界的手段；孩子们发挥想象的好机会。

面貌四：从“集体活动”到“游戏活动”，充分激发自主性。

游戏是幼儿最喜欢的活动形式。孩子在游戏中能自主选择自己想要探究的问题，掌握了电路原理就去探究平衡的秘密；学会了磁铁的奥秘，再去发现摩擦起电的原因……孩子们徜徉在游戏的海洋中，快乐的探索科学奥秘。

本次教研活动是该集团化成立以来第一次现场教研，推动了集团内教师和教育资源的柔性流动，促进各项教育资源有序共享，全面提升了教师教研、活动改进、师生互动等工作水平，从而缩小差距，让集团里“不一样的幼儿园一样的精彩”。该集团表示今后按计划活动，努力实现在幼儿园规划、日常管理、课程建设、教师发展与设施使用等方面实现共享、互通、合作、共生，进而实现共同体内优质教育资源品牌的辐射推广与合成再造。