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学习、培训主题

幼儿园课程生活化的建构与实施策略

主

要

内

容

课程生活化不仅仅是将课程资源开发拓展到幼儿生活领域，更为重要的是引导教师看见儿童，发现儿童，解读儿童。课程生活化可以从环境创设，材料投放上入手。

一、幼儿园课程生活化的必要性

课程生活化的目的是：要促使幼儿园、家庭有效联动，将幼儿、家长、教师等对象有机结合在一起，帮助幼儿建构优质、高效的学习氛围，进而让幼儿的身心得到全面发展，情感受到熏陶，让幼儿在学习中感受生活、体验生活，进而热爱生活。

二、幼儿园课程生活化的建构策略

1.幼儿园教育环境生活化

教师要坚持“在生活中教育”的教学理念，走进幼儿的生活，用环境潜移默化影响幼儿。
   2.幼儿园教学材料生活化

材料生活化是幼儿园课程生活化的基础前提，教学材料生活化可以让幼儿深入了解生活，感受生活。

三、幼儿园课程生活化的实施策略

1.让生活走进课堂：生活化的教育是让生活走进课堂，帮助幼儿在学习活动中，提高认知、提升能力。

2.让课堂走进生活：生活是幼儿增强体验、提高认知的必要载体，教师要充分利用生活中多元化、开放性的教育资源开展教育活动，拓展幼儿接受知识、锻炼思维的渠道，让幼儿充分融入生活，理解生活。

总之，将幼儿园课程生活化：

一方面，可以让幼儿产生熟悉感、安全感，进而深入感受生活的气息和氛围，提高自身的体验和接受能力、提升自己认知和创造水平；

另一方面，可以让幼儿在生活化的环境中，锻炼发现问题、解决问题的能力，培养集体意识和生活意识，进而对生活产生探索欲和求知欲，萌发热爱生活的积极情感。

学

习

感

悟

在文章的第一段说到“课程生活化不仅仅是课程资源开发拓展到幼儿生活领域，更为重要的是引导教师看见儿童、发现儿童、解读儿童。”就这一点难倒了很多人，结合我园《幼儿园课程生活化的组织与实施》的开展，我发现在开展的过程中特别忽视了家长的参与，我们要为幼儿和家长设计共处机会和平台，让家长理解和支持幼儿园的活动。教师也应从环境创设、材料提供，游戏设计等方面去思考课程生活化的内容，同时运用生活化的游戏，提升幼儿对生活的感受和理解。最终的目的就是让孩子感受到生活的气息和氛围，让孩子在生活化的环境中得到发展，萌发热爱生活的积极情感。