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课题组全体成员

学习、培训主题

《幼儿园课程生活化的建构与实施策略》

主

要

内

容

一、课程生活化的重要信息：

   （1）课程生活化不仅仅是将课程资源开发拓展到幼儿生活领域，更为重要的是引导教师看见儿童，发现儿童，解读儿童。

（2）课程生活化可以从环境创设和材料投放入手。

（3）课程生活化关键在“化”的过程：课堂走进生活、生活走进课堂。

二、幼儿园课程生活化的必要性：

    幼儿园在设计和实施生活化课程时，要结合幼儿的认知特点，学习方式等方面，将幼儿园的教学与生活实际进行衔接和融合，将教育价值的生活内容纳入课程领域中，重视幼儿的生活经验。

三、幼儿园课程生活化的建构策略：

（1）幼儿园教育环境生活化

坚持“在生活中教育”，走进幼儿生活，用环境潜移默化影响幼儿。

例如：幼儿熟悉的玩偶、家人的照片、幼儿带的绿植、利用生活中的废旧物品制作出手工装饰幼儿园等。

教育者应当主动培养幼儿的主观能动性。

（2）幼儿园教育材料生活化

    教学材料生活化可以让幼儿深入了解生活，感受生活。

例如：手工制作区域，教师可以为幼儿提供树叶、蔬菜、纸箱、糖纸、自然材料等；户外运动中用废旧轮胎、纸箱等制作游戏教育。

（3）通过“角色扮演”的区域游戏，让幼儿认知生活，感受生活，如扮演医生、警察，布置“娃娃家”唤起幼儿的家庭生活经验，模拟爸爸妈妈、爷爷奶奶等在家的生活，提高对生活中不同角色的认识。

四、幼儿园课程游戏化的实施策略：

生活化的教育是让生活走进课堂，帮助幼儿在学习活动中，提高认知、提升能力。

（1）让生活走进课堂：亲子活动

（2）让课堂走进生活：利用生活中多元化、开放性的教育资源开展教育活动；教师联合家长认识钟表、遵守公共秩序等。

（3）在生活化的课程教学中，应该注重让幼儿自由劳动，帮助做力所能及的事，掌握劳动的基本技巧。

学

习

感

悟

通过本次学习，让我理解了生活和教育两者之间的关系及重要意义，教师可以从幼儿的生活入手，提取有教育价值生活内容融入到幼儿的课程领域中，重视幼儿的生活经验，从幼儿身边最熟悉和亲近的人、事、物开始，帮助幼儿提高认知和提升能力。同时，教师也可以引导幼儿将学习到的知识运用到生活中去，解决生活中的问题，提高自我服务能力和激发对生活的信心和热爱，能保持愉悦的心情，从而快乐生活。