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学习、培训主题

幼儿园课程生活化的建构与实施策略

主

要

内

容

一、课程生活化不仅仅是将课程资源开发拓展到幼儿生活领域，更为重要的是引导教师看见儿童，发现儿童，解读儿童。

成人和儿童和谐的一起生活互动过程就是教育实现其目标的重要途径。这是课程生活化的意义所在。

二、课程生活化可以从环境创设，材料投放上入手。

首先，创设具有教育意义的环境是教师实施课程的重要途径，但是如果在实现预设课程环境教育目标的同时与幼儿生活经验有关联，能增强幼儿与环境互动性，丰富幼儿经验。

三、课程生活化关键在“化”的过程。

如何将预设的课程化为灵动具体生活的有机组成部分，反过来如何将零散的随机的生活内容转化为课程有益的资源，这是需要教师花心思的，由此形成两个路径：课堂走进生活，生活走进课堂。

四、课程生活化的目的是。

要促使幼儿园、家庭有效联动，将幼儿、家长、教师等对象有机结合在一起，帮助幼儿建构优质、高效的学习氛围，进而让幼儿的身心得到全面发展，情感受到熏陶，让幼儿在学习中感受生活、体验生活，进而热爱生活。
幼儿园在设计和实施生活化课程时，要结合幼儿的认知特点、学习方式等方面，将幼儿园的日常教学与生活实际进行充分衔接和融合，将具有教育价值的生活内容纳入到课程领域中，重视幼儿的生活经验，进而提高幼儿园教育的综合水平和质量，让幼儿对学习感兴趣，对生活有向往和憧憬。

五、幼儿园课程生活化的建构策略。

幼儿园教育环境生活化：教师要坚持“在生活中教育”的教学理念，走进幼儿的生活，用环境潜移默化影响幼儿。

 幼儿园教学材料生活化：材料生活化是幼儿园课程生活化的基础前提，教学材料生活化可以让幼儿深入了解生活，感受生活。

六、幼儿园课程生活化的实施策略。

让生活走进课堂：生活化的教育是让生活走进课堂，帮助幼儿在学习活动中，提高认知、提升能力。

让课题走进生活：生活是幼儿增强体验、提高认知的必要载体，教师要充分利用生活中多元化、开放性的教育资源开展教育活动，拓展幼儿接受知识、锻炼思维的渠道，让幼儿充分融入生活，理解生活。

学

习

感

悟

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此幼儿的学习内容和方式来源于生活实际，同时也要回归于生活实际，促使幼儿做好学有所用、学以致用。我们教师在设计和实施生活化课程时，要结合幼儿的认知特点、学习方式等方面，将幼儿园的日常教学与生活实际进行充分衔接和融合，将具有教育价值的生活内容纳入到课程领域中，重视幼儿的生活经验，进而提高幼儿园教育的综合水平和质量，让幼儿对学习感兴趣，对生活有向往和憧憬。这需要我们教师在一日活动中不断地去关注幼儿，引导幼儿。