我的游戏我做主

——基于车区对小司机的观察

常州市金坛区薛埠镇中心幼儿园  徐其亮

观察背景：

在一次偶然的户外活动中，孩子们拿起了呼啦圈，模仿着司机的模样开着小车在操场上分散奔跑着，他们仅仅就是出于模仿带着头者的从众心理？还是有哪些更精彩的想法？为了证实一下，我也拿起了呼啦圈穿行在他们其中，“请让一下，到金坛的公共汽车开来了！”我的自言自语引起了孩子们的模仿，胡睿轩说：我开的是警车。说完模仿着警车的呼叫声一路开走了，周诺稀说，我开的是消防车，我是红色的！…….看来我们的孩子已经能将一个简单的呼啦圈想象成方向盘，并进入游戏状态了，我们的自主游戏新主题：小司机也到开幕的时候了！

走进自主游戏——小司机（一）

观察时间：11月4日

观察地点：车区

下午的户外自主游戏开放了，我们班刚好又分在了车区，正好满足孩子想要当小司机。作为游戏开展的支持者——老师，我们为孩子准备不同的车辆：红色标记的是消防车、白色标记的是救护车、蓝白相间标记的是警车、黄色标记的是公共汽车、绿色标记的是出租车，我给幼儿讲述了一下游戏规则和注意事项后，就让他们开始游戏了，胡睿轩好奇的看着这些车，坐在车子上，手握方向盘：嘀嘀——开车了。随后周诺稀、徐一轩也参与到游戏中，孩子各自沉浸在游戏的快乐中，随着车子越来越多，路上渐渐变得拥堵了起来，胡睿轩大声的喊着：喂喂让开，我的汽车开来了！周诺稀听到这样的叫声就往边上挪了挪，又挡在了徐一轩的“车”前，徐一轩喊着示意站在中间的小朋友避让一下，几位小司机也在模仿着喊着，一下子小司机喊声四起，现在遇到了堵车的情况，部分孩子开始走下车子，把车子挪到了一边，游戏陷入失控状态……

游戏结束时，我带着孩子做了一个很简单的分享，帮助孩子们一起了解我们的新游戏，我说：“刚才车子都在那里动不了，并且你们每一个人都在大声呼喊，为什么小司机这里会有那么响的声音呢？”

在老师的问题下，“小司机们”想起刚才有人挡在自己的车前，这些声音是请站在路中央的小朋友让开，否则会被车撞伤的！我又问：“你们爸爸妈妈平时在开车时也是这样喊着让路人避开吗？”

对于这个问题，胡睿轩说：“车子在开，人是不能走的。等车停了，人就能走了！”我又问：“那么车子什么时候停呢？”曹敏哲说道：“路上有警察叔叔，还有红绿灯的！……”

老师支持行为：

孩子们的经验帮助游戏中的扮演者解决了一个大问题，是时候拿出红绿灯指示牌了，在第二天的活动中，我们增加了一个材料——红绿灯。希望这些材料的添置能让小司机游戏情节变得更加丰富生动。

走进自主游戏——小司机（二）

观察时间：11月5日

观察地点：车区

昨天曹敏哲说了：“路上有警察叔叔，还有红绿灯。”所以今天在小司机的游戏中出现了三位交通警察：曹敏哲、宿一可和秋雨欣，他们穿上了警察的制服，每人手持一盏交通灯站在小司机跟前，曹敏哲喊道：红灯——停，小司机们停止开车，禁止不动。当宿一可喊道：黄灯，接着秋雨欣喊道绿灯——开车，小司机们再发动汽车。也许是三位小警察配合不默契，小警察们出现了同时亮灯的现象，这又引起了小司机的投诉：“老师，他们全都亮灯了！”

带着这个问题，我和小警察和小司机们进行了讨论：“我好像没看到三个警察叔叔站在一起指挥交通的呀，小司机们你们见过吗？”

小司机摇摇头说：“只能有一个警察！那怎么办呢？”

曹敏哲说：“一个警察做好再换另外一个警察就好了。”

我看了看小警察们：这个办法你们同意吗？

小警察们一致通过，警察上下班换岗制度出现在我们的小司机游戏中。

走进自主游戏——小司机（三）

观察时间：11月6日

观察地点：车区

游戏小司机在几次讨论中解决了一些小问题，今天又是曹敏哲做警察，小司机们听从交警的指挥，看着信号灯行驶着，红灯停，绿灯行，周而复始，孩子们的脸上比较沉静，似乎没有刚开始时游戏的快乐。

我扮演着需要出租车的路人拦下了胡睿轩开的出租车：“我要去飞机场哦。”

胡睿轩点点头说：“到飞机场啊。”

“是呀你开快点，我要来不及了飞机要开了！”

胡睿轩重复着我说的话：“我知道了老师！”

“再开快点，你的车是不是没油了，开得很慢哦！”我一边催促着，一边提醒着。

胡睿轩顺着我的提示说道：“是的没油了，我要去加点油。”

“哪里能加油啊？”我试探性的问道。

“加油站，我看过我爸爸去加油站加过油的！”

胡睿轩四处寻找着加油站，我示意着假装大树就是加油站，胡睿轩把车骑到了就近的大树下，像模像样的拖着加油管来加油了。

在今天的游戏分享中，我将胡睿轩的做法作为分享，并向孩子们询问道：你们见过加油站，加油站什么颜色的？田佳言说：“加油站是红色的，有一个方方的大箱子，里面全是油。”

我说：“那车子为什么要加油呢？”

胡睿轩说：“因为没有油了呀！”

我又问：“那车子怎么会没有油呢？”

曹敏哲说：“车子开了太长的路就没有油了”

我说：“哦！原来车子开久了就要加油，否则车子就跑不动了！那我们做一个大大的油箱好吗？让需要加油的车辆可以加加油。”

教师支持行为：

趁着孩子午睡期间，我们负责车区的几位老师开始了加油站的制作过程。

希望能让我们的孩子在游戏中因为这些材料的不断出现，能让我们的游戏开展的更生动！

观察分析：

游戏是幼儿园教育的基本活动，游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。研究表明教师提供的游戏材料尤为重要，游戏材料是进行角色游戏的物质条件。它不仅起着角色的作用,又能增加游戏情节,丰富游戏内容。因此就对角色游戏材料的适时对于情节的发展有的推动的作用。

在小司机游戏中我们首选的材料是具象征性材料，由于小班幼儿的注意力以无意注意为主,其活动受外界刺激的直接影响,随意性较强,因而对周围成人活动的认识也往往是片面的,不完整的。幼儿思维的直觉行动性很强,其活动离不开具体的事物,活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约,在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的玩具材料,离不开周围具体环境的刺激。所以,对他们来说,游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。

在小司机游戏中，材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机,帮助他们展开特定的想象。这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较弱，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强,使他们在模仿同伴的游戏是时也往往追求和同伴相同的玩具材料,若同样的玩具材料不足时,就容易发生争抢。所以在提供材料是，我们力求做到数量多种类多，如我们的特种车辆几乎是以两辆呈现在孩子面前的，这是我们在帮助他们开展游戏时,要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料,以引发他们开展游戏的愿望。为避免争抢玩具,在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些,而同类物品在数量上应多一些。

同时我们也考虑到，小班的角色游戏以摆弄材料为主。假如我们一下子将所有和司机有关的材料一并投放，可能会让孩子接受不过来，不知道什么材料在游戏开展到什么情节使用，可能会出现破坏性行为，因为在游戏中，我们以车牌和方向牌作为开始投放，在发现孩子游戏中出现某些状况需要新材料的支持和相互约束时，我们再投放信号灯，同时游戏的规则就慢慢的隐含在其中，随着老师的观察发现游戏有了停滞迹象，教师适时的介入和引领，慢慢的将加油站丰富到游戏中，这样，我们的材料在逐日增加中推进着游戏的有序开展。

在游戏中，教师应充分观察游戏 ,敏锐地抓住教育契机,根据不同情节的需要及时调整材料,变化材料,使游戏情节进一步的丰富！