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孩子,你能行

发布时间:2019/7/25 11:20:18 作者:学校管理员 浏览量:7881次

孩子,你能行

教师:臧江燕

观察对象:罗余

观察目的:

1.尝试大胆举手发言,不畏惧。

2.主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。

观察情况记录与分析:

    片断一:

集体活动的时候,孩子们很专注地听我讲述着故事,平时,我要求孩子们在我讲话的时候,眼睛一定要看着我,所以我也是尽我所能地回应每个孩子的眼神,当看到罗余的时候,他的眼睛总是躲闪的,回答问题的时候,从不举手,提问到他没办法,他站起来,要么用几乎听不到的声音回答,要么索性低头什么都不说。几乎每次提问最终都是以他“拒不开口”收场。

分析:

罗余给我的感觉总是对我躲躲闪闪,以前我总是想,这个孩子胆小,等大一些就会好了,平时也特意多给他一些关注,可是我越来越发现,我的关注越多,越想和他交流,反而会给他更大的压力,离我也越来越远,升入大班下学期以后,和这群孩子的相处时间也越来越短了,我想,该对他采取点措施了。

措施:

1.重视幼儿一日生活的各个环节,很多时候,和孩子们的相处都属集体性的,对于罗余这类内向不爱表现的孩子来说,在很多人面前表达是很难得,特别是还经常在我的“强压”下去表达,更是难上加难,《指南》中提出,要重视意识生活的每个环节,将孩子的学习融入到一日生活中,我想,和罗余的交流是不是也可以从这里开始。如:起床时,给罗余一些帮助,来到他身边看他穿衣服,不经意地给他一些小帮助,梳头的时候,夸夸他的头发等,尽可能地将自己的关心做到不着痕迹。

2.营造温暖、轻松的心理环境,对孩子偶尔的犯错一定要冷静处理,积极鼓励他能和大家分享自己的情绪。

3.继续主动亲近他,经常参与他参加的游戏或活动,让他感受到与我交往的快乐,从而建立亲密的关系。

4.多关注他的感受、情绪和需要,保护好他的自尊心。

当我开始意识到这些,并积极努力地往这方面做时,我欣喜地发现,罗余的进步是飞快的,原来,只要用对方法,哪怕只是微小的一点点心意,孩子还是能够及时感受到的,现在的罗余虽然在集体活动的时候表现还不够大放,但是他能够主动地找我说一些悄悄话,看我的眼神也自信有神多了,相信在接下来的日子,我一定能够看到一个活泼的罗余。

片断二:

在今天的语言活动展开之前,我把罗余请到了身旁,拉着他的小手,亲切的

与其交谈。我问:“罗余,喜欢上臧老师的课吗?”他微笑着点点头,“臧老师可喜欢罗余上课时认真的模样呢,臧老师一直希看能看到你举手发言,好想听罗余回答题目,你愿不愿意呀?”他说:“愿意。”“恩,臧老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清题目,想到了甚么就能够举手说,大声的告知大家,即便说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是英勇的好孩子,懂吗?”他点点头。

在活动中,当问及:“你刚才看到的云是甚么样的?像甚么?”和“假如请

你把云朵画下来,你预备怎样画?”时,罗余也积极举手,终究能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用他喜欢的图形宝宝嘉奖了他,他的笑脸更甜蜜了。

分析:

罗余是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到他举手发言,有时被点到名字后,就一副害臊的模样,站着不说话。平时我也力图不断的引导他大胆回答,却多是以失败告终。

指导策略

我为他的进步感到欣慰,固然今后我也会继续锲而不舍地鼓励支持罗余,帮助他构成积极动脑,大胆表达的良好习惯。相信他的自信心会在教师的一再鼓励下逐步建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能增进孩子的有效发展。

片段三:今天的区域好的时间,孩子们都在选择区域活动进行游戏,罗余慢慢地就是不肯进区去活动,我走过去:“罗余,你怎么不去活动啊?”“我不想去。”“为什么不想去啊?”“我想到美工区去折纸,但是我不会折。”“哦,原来是这样,那老师和你一起好吗?”在我的鼓励下,罗余走进了美工区。

分析:孩子出现这样的表现原因有两点:一是因为孩子胆小,第二个是因为对于区域活动他不会玩,所以才有退缩心理。
   
措施:

1.    培养幼儿的自信心。

罗余性格内向、脆弱、胆小,而尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任,这也是培养孩子自信心的前提。孩子来到了幼儿园,作为教师就应该尽大可能培养孩子的自信心,让孩子骄傲地说:“我会,我能!”罗余其实也是缺乏自信心,为了帮助罗余树立自信心,我采用一些种方法:如:积极鼓励与帮助、合理赞许与表扬等等。

2.    转变教学策略。

我记得张皎红专家在他的讲座中提到过这样一个案例《真假雪人》。案例讲述的是一个小朋友在做雪人,老师管不住自己的手去帮助他,而小女孩却说“其实老师再给我一点时间,我也可以”。我也一样,在第二次绘画过程中,给了罗余时间,他成功地完成了作品,虽然是借鉴了旁边幼儿的,但这也是一种学习,不是吗?

3.家园共育促发展。

教育孩子光靠幼儿园教育是绝对不行的,家长依然是孩子教育最主要的影响者。所以,我们应把家庭教育与幼儿园的教育产生合力,从而产生最大的教育价值。像罗余这样的小朋友在家里也时时关注他的变化,如遇到类似情况要及时进行引导,努力做到家园针对同一问题要有一致地教育策略,有助于孩子更好地发展。

有人说:孩子就像一块白纸,你给他什么,他就画什么。作为家长和老师,我们有时候更应该关注的是孩子习惯和能力的培养,良好的习惯能让孩子受益终身,关心孩子没有错,错的是我们表现的太明显,有的孩子会把这种关心当做是筹码,不断从我们这里汲取养分,我们真正该做的就是放手,让孩子自己成长。

 

 

 


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