孩子，你能行

教师：臧江燕

观察对象：罗余

观察目的：

1.尝试大胆举手发言，不畏惧。

2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

观察情况记录与分析：

    片断一：

集体活动的时候，孩子们很专注地听我讲述着故事，平时，我要求孩子们在我讲话的时候，眼睛一定要看着我，所以我也是尽我所能地回应每个孩子的眼神，当看到罗余的时候，他的眼睛总是躲闪的，回答问题的时候，从不举手，提问到他没办法，他站起来，要么用几乎听不到的声音回答，要么索性低头什么都不说。几乎每次提问最终都是以他“拒不开口”收场。

分析：

罗余给我的感觉总是对我躲躲闪闪，以前我总是想，这个孩子胆小，等大一些就会好了，平时也特意多给他一些关注，可是我越来越发现，我的关注越多，越想和他交流，反而会给他更大的压力，离我也越来越远，升入大班下学期以后，和这群孩子的相处时间也越来越短了，我想，该对他采取点措施了。

措施：

1.重视幼儿一日生活的各个环节，很多时候，和孩子们的相处都属集体性的，对于罗余这类内向不爱表现的孩子来说，在很多人面前表达是很难得，特别是还经常在我的“强压”下去表达，更是难上加难，《指南》中提出，要重视意识生活的每个环节，将孩子的学习融入到一日生活中，我想，和罗余的交流是不是也可以从这里开始。如：起床时，给罗余一些帮助，来到他身边看他穿衣服，不经意地给他一些小帮助，梳头的时候，夸夸他的头发等，尽可能地将自己的关心做到不着痕迹。

2.营造温暖、轻松的心理环境，对孩子偶尔的犯错一定要冷静处理，积极鼓励他能和大家分享自己的情绪。

3.继续主动亲近他，经常参与他参加的游戏或活动，让他感受到与我交往的快乐，从而建立亲密的关系。

4.多关注他的感受、情绪和需要，保护好他的自尊心。

当我开始意识到这些，并积极努力地往这方面做时，我欣喜地发现，罗余的进步是飞快的，原来，只要用对方法，哪怕只是微小的一点点心意，孩子还是能够及时感受到的，现在的罗余虽然在集体活动的时候表现还不够大放，但是他能够主动地找我说一些悄悄话，看我的眼神也自信有神多了，相信在接下来的日子，我一定能够看到一个活泼的罗余。

片断二：

在今天的语言活动展开之前，我把罗余请到了身旁，拉着他的小手，亲切的

与其交谈。我问：“罗余，喜欢上臧老师的课吗?”他微笑着点点头，“臧老师可喜欢罗余上课时认真的模样呢，臧老师一直希看能看到你举手发言，好想听罗余回答题目，你愿不愿意呀？”他说：“愿意。”“恩，臧老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清题目，想到了甚么就能够举手说，大声的告知大家，即便说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是英勇的好孩子，懂吗？”他点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是甚么样的？像甚么？”和“假如请

你把云朵画下来，你预备怎样画？”时，罗余也积极举手，终究能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用他喜欢的图形宝宝嘉奖了他，他的笑脸更甜蜜了。

分析：

罗余是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到他举手发言，有时被点到名字后，就一副害臊的模样，站着不说话。平时我也力图不断的引导他大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略

我为他的进步感到欣慰，固然今后我也会继续锲而不舍地鼓励支持罗余，帮助他构成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信他的自信心会在教师的一再鼓励下逐步建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能增进孩子的有效发展。

片段三：今天的区域好的时间，孩子们都在选择区域活动进行游戏，罗余慢慢地就是不肯进区去活动，我走过去：“罗余，你怎么不去活动啊？”“我不想去。”“为什么不想去啊？”“我想到美工区去折纸，但是我不会折。”“哦，原来是这样，那老师和你一起好吗？”在我的鼓励下，罗余走进了美工区。

分析：孩子出现这样的表现原因有两点：一是因为孩子胆小，第二个是因为对于区域活动他不会玩，所以才有退缩心理。
    措施：

1.    培养幼儿的自信心。

罗余性格内向、脆弱、胆小，而尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任，这也是培养孩子自信心的前提。孩子来到了幼儿园，作为教师就应该尽大可能培养孩子的自信心，让孩子骄傲地说：“我会，我能！”罗余其实也是缺乏自信心，为了帮助罗余树立自信心，我采用一些种方法：如：积极鼓励与帮助、合理赞许与表扬等等。

2.    转变教学策略。

我记得张皎红专家在他的讲座中提到过这样一个案例《真假雪人》。案例讲述的是一个小朋友在做雪人，老师管不住自己的手去帮助他，而小女孩却说“其实老师再给我一点时间，我也可以”。我也一样，在第二次绘画过程中，给了罗余时间，他成功地完成了作品，虽然是借鉴了旁边幼儿的，但这也是一种学习，不是吗？

3.家园共育促发展。

教育孩子光靠幼儿园教育是绝对不行的，家长依然是孩子教育最主要的影响者。所以，我们应把家庭教育与幼儿园的教育产生合力，从而产生最大的教育价值。像罗余这样的小朋友在家里也时时关注他的变化，如遇到类似情况要及时进行引导，努力做到家园针对同一问题要有一致地教育策略，有助于孩子更好地发展。

有人说：孩子就像一块白纸，你给他什么，他就画什么。作为家长和老师，我们有时候更应该关注的是孩子习惯和能力的培养，良好的习惯能让孩子受益终身，关心孩子没有错，错的是我们表现的太明显，有的孩子会把这种关心当做是筹码，不断从我们这里汲取养分，我们真正该做的就是放手，让孩子自己成长。