你好！痒痒树

一、案例背景

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是我们的活教材”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。^［1］从身边的环境入手，让大自然成为孩子们的教科书，尊重幼儿的学习方式和特点，追随孩子的脚步，生成新的课程，支持和引导幼儿深入地探索。

一次午后散步，诺诺拿着一块灰褐色的树皮说到：“老师，你看！我从这棵树下捡到了一块干树皮！”其他小伙伴看到也想去捡。可地上的树皮太少了，抬头一看，发现这棵树的树干正在“掉皮”呢！掉皮的树，多神奇啊！于是跟随着孩子们的兴趣，一段与紫薇树的探秘之旅开始了……

二、活动过程

（一）探秘紫薇树

孩子们每天饭后散步时都会来看一看紫薇树，观察它的变化。

希芸：今天我摸了紫薇树的树干，我发现这个树干摸起来滑滑的，和其他树的树干不一样。

源源：我发现紫薇树的树干是淡白色的，地上还有许多红色的果子，我猜是从树上掉下来的。

曼茹：我发现当我摸紫薇树时,他的树枝会动，真有趣。

曦曦：我发现紫薇树的树叶变成红色的了，叶子的形状的椭圆形的。

昕昕：我发现紫薇树的树干和别的树干颜色不一样，树上还长了许多红色的果子，有些已经掉下来了。

在探寻紫薇树各种秘密的活动过程中，孩子们知道原来它还有另一个有趣的名字，“痒痒树”！

通过查阅资料得知它有一个像人一样的特性，通过抚摸枝干部分的树皮，可以触发它身上的“机关”，顶端树枝会产生抖动，如同我们人怕痒的状态一样。

可是，孩子们并不相信这棵树真的会怕痒。于是，我们开始了漫长的验证之旅……

（二）“对话”痒痒树

痒痒树，你真的怕痒吗？孩子们抱着各种猜想，对幼儿园的每一棵痒痒树进行了实地考察，综合了树的高度、繁茂、地形等条件的整体考虑，最终选择了投掷区边上的痒痒树，对它进行猜想验证。

猜想一：冷

验证猜想一：树皮掉了，怕冷而发抖

思程：“天气这么冷，痒痒树肯定是冻得发抖吧！”

睿霖：“它的皮都掉了，光秃秃的，也没穿衣服。”

老师提问：“怎样才能让痒痒树在不冷的情况下，再来一次验证？”

弈颖：“我看到马路上的树很多都缠着麻绳，妈妈说那是树的‘衣服’，那我们也给痒痒树穿上衣服它肯定就不怕冷了！”

画任务单：为了让痒痒树暖和，孩子们决定画张任务单，然后回家寻找相关材料保护紫薇树。

第一次保暖工作：

孩子们准备充分，在区域中寻找捆绑的材料：剪刀、毛线、胶水，带上各自的旧棉衣出发了。

缠着缠着，新问题出现了孩子们努力在树干上缠啊、绑啊。有的孩子说：“我们只保护了中间一段的树干，顶上的枝干都露着。”还有孩子提出：“都包满了厚棉衣，我们还怎么挠痒痒呢？”

第二次保暖工作：

新问题的出现让孩子们陷入了反思，最初的棉衣保暖想法太过于简单，通过讨论，孩子们决定将所有棉衣拼接起来，做一条长长的棉布，再好好缠一次。

分析解读：

老师惊叹于孩子们强大的动手能力、合作能力，在昕昕等小朋友的组织下，他们确实把所有棉衣拼接成了长长的一条，然后还搬了梯子，努力想要把整棵痒痒树缠满棉布。在这一系列活动中孩子们的凝聚力得到了前所未有的体现，也看到了他们发现问题，解决问题的能力。但最后，验证活动必然以失败告终！

孩子们总结这项验证失败的原因：

1.棉衣大小不一，太厚。

2.小朋友力量不够，挂不上棉布。

3.树枝太长，树叶太多，难挂。

4.真正的树木保暖工作不是我们想的这样做。

猜想二：风

验证猜想二：风在吹，被吹得发抖

梓慧：“以前妈妈说过，风吹来，树叶会‘沙沙沙’地抖动！”

敬恒：“我记得老师也说过这样的话。”

老师提问：“那怎样才能阻断风这个因素的影响呢？”

仁梅：“那我们把痒痒树给围起来，风就吹不到了。”

于是我们便展开了一场挡风行动，要想把风给挡住可不是一件容易的事，孩子们各自计划起来。孩子们计划着用草围起来、用木板挡着、用塑料袋套住、用布盖上等方法。接着大家认真寻找，积极准备需要的材料……

第一次尝试：搭建“木板围墙”

户外钻爬区的长木板成了孩子们的首选材料，你扶一块，我扶一块。

文宇：“这个木板好重啊！”

瑞霖：“怎么就是拼不拢呢？”

第二次尝试：罩上“厨房巨大垃圾袋”

什么材料是又大又轻的呢？

保育老师更换垃圾袋的举动提醒了孩子们，想到了厨房用的巨大垃圾袋，这不正是一个极好的材料吗！

艺林：“人字梯好高啊，我不敢爬。”

妡凌：“这棵树太大了，我们的垃圾袋也罩不起来。”

第三次尝试：盖上“区域柜顶更巨大的布”

上一组的垃圾袋不够大，那么我们就找个更大的布，艺术区舞台后面的幕布非常大，这次一定行吧。

诺诺：“这块布好重啊，我们俩都举不动。”

煜浠：“不行不行，树枝都要被压断了。”

第三次尝试，仍旧失败。

分析解读：

老师想说：“挡风”这个事情，在成人看来是不可能完成的任务，风它无孔不入。但是孩子有他们的想法，那么就放手去尝试吧！在一次又一次的失败中，孩子们才真正了解到，挡风这件事到底有多难，认知与现实的不平衡究竟有多大，虽然验证失败，但是收获了更多。

孩子们总结这项验证失败的原因：

1.挡风的材料不行，木板太重、垃圾袋不够大，布又太重。

2.材料还不够多。

3.当天的风太大，选一个没有风的日子才对。

就这样，我们的验证之路历经坎坷，活动将如何继续？挡风行动戛然而止，在我们踌躇、迷茫了一段时间后，痒痒树不知不觉把树叶都落光了，树枝的顶端也被修剪了一番。孩子们说：“没有树叶，那我们还怎么观察它有没有怕痒抖动呢？”

其实，老师想说：“在这漫长的探索之路上，孩子们敢于提出自己的想法，并想办法去验证它，这已经很棒了。”虽然，我们没能成功验证，也不知道痒痒树的抖动是因为“怕痒”、还是怕冷、还是风吹、又或者是其他原因，但是，别心急，我们慢慢探，慢慢寻找答案。”

三、回顾与反思

在开展有关紫薇树探究的活动中，教师的教育理念也有很大提升，活动中始终追随着幼儿的兴趣和话题，生成了一个个有趣的活动，如探秘紫薇树的时候发现紫薇树还叫“痒痒树”，探索它是不是真的怕痒痒的过程中展开了保暖行动和挡风行动等。活动里更多展示的是幼儿的想法，教师是幼儿验证想法的支持者和助推者，教师鼓励和支持幼儿大胆寻找答案并设法验证，让幼儿成为主动的学习者。另外，在活动开展的过程中，体会到教师的目标意识非常重要，要善于发现幼儿提出的问题背后蕴含的教育价值，并为幼儿提供活动的机会，让幼儿在活动中获取有益的经验。

大自然是活教材，更是孩子们开展多元学习的活动场所。孩子们通过自己的探索、观察、验证等方式找到了答案，相信比老师的说教更加直观更加印象深刻。因此，我们要转变教师观念，将自然环境、自然条件作为教学活动的媒介意识，带幼儿多接触大自然，亲身感受大自然的美好，激发幼儿的自然探究兴趣。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．3-6岁儿童学习与发展指南［M］．北京：首都师范大学出版社，2012．