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学习、培训主题

陆飞菲：幼儿园课程生活化的建构与实施策略

主

要

内

容

课程生活化不仅是课程资源开发拓展到幼儿的生活领域，更重要的是引导教师看见儿童，发现儿童，解读儿童。

课程生活化可以从环境创设、材料投放上入手。

课程生活化关键在“化”的过程。

1、幼儿园课程生活化的必要性

幼儿园课程生活化的目的是要促使幼儿园、家庭有效联动，将幼儿、家长、教师等对象有机结合在一起，帮助幼儿建构优质、高效的学习氛围，让幼儿身心得到全面发展。

幼儿园在设计和实施时，要结合幼儿认知能力、学习方式等方面的特点，将日常教学与生活实际进行充分的衔接与融合，将有价值的生活内容纳入课程领域。

2、幼儿园课程生活化的建构策略

①、幼儿园教育环境生活化

要将环境融入幼儿的生活，起到潜移默化的影响，而不要让环境成为呆板的机器教学。

②、幼儿园教学材料生活化

材料生活化是课程生活化的基础与前提，幼儿园教学内容直接影响幼儿对生活的理解与认知，对幼儿的身心、思想有一定的促进作用。

3、幼儿园课程生活化的实施策略

①、让生活走进课堂

教师在生活化课堂设计时，要创建一个能让幼儿、家长共同参与进来的平台，进而促进幼儿与家长之间的情感交流。

②、让课堂走进生活

在这方面的应用，教师可以通过培养一个幼儿的良好生活习惯的行为来保证。

学

习

感

悟

通过本次学习，我反思咱们原有的教学实践，咱们利用统一的、高结构的教材，教师缺乏对小孩的观看了解，缺乏对小孩原有体会的了解，以目标为中心，把预先设计的教育程序完成好，课后考虑有无达到教材预定的目标，这种“教教材”的方式，看起来成效专门好，小孩确实也学到一些东西。但教学活动是呆板的、机械的教学与幼儿的生活隔裂开来小孩们缺乏活动的主动性、踊跃性，缺乏个性的进展，制造性地进展。就如咱们以前的比喻，小孩是“花朵”，教师币是“园丁”。“花朵”始终任由园丁来裁剪、来造型。咱们还过量地注重知识技术的提高，对小孩的一日生活中的生活能力、情感态度的培育熟悉不够，使小孩难以专门好地适应以后生活。

所以课程生活化实施要从点滴入手，注重于生活的细节，拒绝器械行教学。