浅谈幼儿园户外体育活动的开展

金坛区薛埠镇中心幼儿园  张燕

摘要: 幼儿的年龄特点告诉我们，体育游戏是现在幼儿园必不可少的课程之一，其实体育活动和其他教学活动是一样的，都是多种多样的，寓教育于游戏之中。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，户外体育游戏能全面提升幼儿的体质，激发幼儿的积极性，扩大幼儿的视野，促进幼儿各项基本运动能力的全面发展。让幼儿充分的体验体育游戏带来的快乐，这是正常教学活动所不具备的。作为一名幼儿教师，我们应时刻关注到户外体育锻炼的有效性，确保幼儿能够得到充分的锻炼。

关键字：体育游戏；户外场地；幼儿园

一、良好的活动环境必不可少

现在很多家庭幼儿都是与爷爷奶奶、外公外婆居住在一起，老人的体力有限，孩子们很少能够恰当的进行各种体育游戏。而幼儿园根据《3-6岁儿童学习与发展指南》制定一系列适合幼儿的各种活动，合理安排户外体育锻炼的时间。幼儿园里有各种各样的体育游戏设备，教师需要学会使用各种各样的运动器材、设备等，并由此激发幼儿对游戏的兴趣，满足幼儿在游戏中的各种需求。

首先，各种户外大型玩具是幼儿园必不可少的设施，教师可以在户外体育锻炼时间组织幼儿进行各种大型玩具的游戏。其次，教师也可以适当的增添、利用幼儿园小型的各种体育游戏器材，例如：袋鼠跳袋、小木马、平衡车、呼啦圈、篮球等……同时，每个年龄段的孩子的特点都不经相同，教师便要根据不同年龄特点的孩子进行活动前的准备，利用废旧的材料制作具有不同功能用法的游戏道具，以此来满足不同的需求。如：小班孩子喜欢色彩鲜艳的、简单的、可爱的玩具，比如一根彩色的海绵棒也可以在孩子们的手中变出各种花样，收获满满的笑容。中、大班孩子的好奇心比较重，因此选择一些新奇的、不常见的材料，制作一些类似于沙包类的道具，进行躲避游戏；也可以利用废旧的报纸、竹条、棉线等制作风筝等玩具等……幼儿园也可以因地制宜，例如农村幼儿园，根据不同季节、不同地域，来设定游戏的内容。例如：教师可以带领幼儿在种植园地进行种植，如：基于幼儿的兴趣指导幼儿种植草莓、西红柿、黄瓜等，利用户外活动时间，分批仔细的来照顾这些植物，经常给这些植物浇水、施肥、除草，让幼儿享受户外劳动时的快乐，体验丰收时的喜悦。在种植植物、给植物除草时，教师也可以让幼儿仔细观察，寻找藏在草丛间的昆虫，让幼儿观察这些可爱的小生物的不同形态和习性等。当幼儿不知不觉间融入到周围的环境中，幼儿会更加开心、更加自然、更加放松，从而更深层次的体验到游戏的乐趣。教师也可以带领幼儿体验农村特色，组织一些泥塑、做饭、扎染等活动，让幼儿充分享受到不同环境下的户外体育游戏。

二、重视科学性和趣味性

幼儿的户外体育锻炼，基本上是以体育游戏为主，天气变化情况等外在条件为辅。体育锻炼不仅仅有剧烈运动，还有一些运动量比较小的运动，教师可以适时的将这些小游戏穿插进去，如：角色游戏等。科学的体育游戏活动的开展，可以提高幼儿的基本运动技能，也可以锻炼身体，增强体质，达到预期的效果。例如，体育游戏《赶小猪》，在活动之前，教师要特别注重幼儿的准备活动，放松运动、规则的讲解，给幼儿戴上可爱的身份标志的饰品等，并且利用方便拿取的材料，如小椅子等给幼儿制作出小树林，海绵棒围城一条小路等，让幼儿一个跟着一个赶小猪进行游戏。教师也可以在游戏中设计出一些障碍来以此提升难度，让幼儿练习拐弯、掉头等技巧；同时将孩子进行分组游戏，以此来缩短孩子们等待的时间，避免造成无效时间的浪费等。同时，教师也可以组织相应的比赛，看谁又稳又快，关注不善表达、比较害羞内向的孩子进行游戏。教师根据不同幼儿的发展特点，有目的的、有效调的去节和控制活动的量，让孩子得到充分的休息。即使是一些小游戏，也有利于幼儿培养良好的个性和养成自觉参加户外体育锻炼的好习惯，增强集体荣誉感。

三、关注幼儿的个体差异

成人和幼儿的世界是不一样的，作为一名教师，我们应该尽可能的站在儿童的立场上，通过幼儿的各种行为去判断、识别幼儿内心的真实想法，理解幼儿独特的感受方式。同时在游戏的过程中，教师不仅仅是幼儿的引导者，也是幼儿的好朋友、合作伙伴。对待内向、胆子小、不爱动的幼儿，或者动作笨拙的幼儿，教师一定要带领幼儿一起进行、同步游戏；对待需要帮助的幼儿，教师要及时的给予幼儿适当的指导。例如，幼儿在抛接球的游戏中，教师要注意幼儿是否能将球向上抛出，是否知道躲避危险，在幼儿无法独自一人进行抛接球的游戏时，教师可以和幼儿一起游戏，降低难度；当幼儿有能力独自进行抛接球时，教师只需仔细观察，注意安全，在幼儿有需要时给与帮助。让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，从而增强幼儿的自信心。再如：在进行“小象套圈”活动的时候，教师可以有意识的安排小象的距离远近、套圈的大小不同，让幼儿在不同距离、套圈的大小不同中，根据自己的实际能力进行套圈。教师通过在游戏中的不断观察，从而了解到每个幼儿的不同水平，由此，有目的的、有针对性的对幼儿进行游戏指导，让每一个幼儿都能够自由选择，照顾不同发展水平的孩子，呈现出更好的游戏的成果。

四、给幼儿适当的自由

在游戏时，教师往往会有意识地组织的一些游戏，但是给幼儿创造一些自由活动的空间和时间也是必不可少的。例如：户外混龄模式下的游戏，教师也可以组织幼儿带上写有班级姓名的混龄牌，或者不同年龄段穿上不同颜色的园服，来判断不同班级、不同年龄的幼儿的活动状况，以此来打破儿年龄、班级带来的界限，实现幼儿与外界更深层次的接触和交往，让幼儿在游戏中相互影响，共同进步。在幼儿游戏时，教师要密切关注幼儿的情感、情绪，幼儿对游戏的态度、积极性，对幼儿的游戏不要进行过多的干预。每个幼儿都是独立的，发展中的人，幼儿根据自己的兴趣爱好，自主的去选择不同的游戏，在游戏中感受到快乐，在快乐中与同伴进行分享交流，从而发现问题、解决问题，寓教育于游戏之中。幼儿才是游戏的主人，教师只是引导者、观察者、帮助者，帮助幼儿更好地去进行实践和探索。

五、重视安全教育，增加自我保护的意识

幼儿在进行户外体育锻炼时，教师给予了幼儿充分的自由，但是在自由的同时，还要特别注意安全问题。在混龄模式下，不同年龄段的幼儿四处分散进行游戏，教师的视线无法顾及到每个幼儿，因此，教师在游戏开始前要与幼儿一起制定游戏规则，尽可能的去预估到可能会出现的各种不安全因素，如：大带小、看到危险要躲避等，增强幼儿的自我保护意识。同时，不仅仅是外在带来的表面伤害，在游戏中，教师要注意观察、检查幼儿的状态，是否运动量过大，需要及时的休息。在游戏进行期间，教师要不停的巡回走动，及时发现幼儿的一些危险动作，同时也要耳听八方，注意是否有幼儿正在策划某些有危险的活动，及时发现介入，并对此进行安全指导和安全教育。如：有些孩子看过《喜洋洋与灰太狼》，会拿一些材料当做平底锅打“灰太狼”，遇到这种情况，教师必须及时的进行制止，同时正向的、合理的对幼儿进行引导，培养幼儿不同的个性，引导幼儿满足兴趣需求的同时，体现教师对幼儿个性的培养。充分发挥户外体育锻炼的作用，给幼儿创造一个轻松愉快的环境，让幼儿在积极主动中，实现综合素质的全面发展。

参考文献：

1.江苏凤凰教育出版社，2002年9月第2版，《幼儿园教育纲要（试行）》解读。

2.首都师范大学出版社，2012年10月第1版，《3-6岁儿童学习与发展指南》。