幼儿户外体能循环运动环境创设研究

金坛区薛埠镇中心幼儿园  徐其亮

摘要：近年来，国家开始越来越重视国民体质，3-6岁是儿童体质快速发展的时期，也是良好体质发育的初始阶段.但是，近二十年的全国身体成分监测结果显示，我国儿童青少年的特点是身材高大、身体成分低，爆发力等身体指标呈持续下降趋势。在幼儿园户外运动发展分析中，我国部分地区存在幼儿园人多地少的矛盾。儿童户外运动不能得到充分保障。幼儿园户外运动区是幼儿进行体育运动的重要场所，随着教育理念的不断更新和变化，运动区的组织形式正逐步从传统的体育教学向自主运动发展。本研究的目的着重提出创设适应运动和增加材料的多样性环境的建议，以丰富儿童的运动体验。

关键词：幼儿；体能循环；环境创设

一、研究背景

改革开放以来，随着城市化进程的不断加快和人们生活习惯的改变，我国儿童户外运动的时间和空间也明显减少。我国近20年全国体质监测儿童部分数据显示，我国儿童青少年明显表现出“外强中干”的特点，即身材高大矮小。肥胖和超重学生人数呈明显上升趋势，近视率也在逐年上升，身体速度、耐力和柔韧性等指标也呈逐年下降趋势。同时，国内外研究也指出，运动发育不仅对儿童运动技能的发展和身心健康有重要影响，而且对认知、智力、心理技能和发展也有非常深远的影响。 .情绪化。运动区设施大多设在大型塑胶设施内，过去塑胶设施的使用主要针对“运动场”和“游乐场”，大部分幼儿园都会在塑胶设施内举办各种正式的体能运动。比如做早操、开运动会、进行团队运动等，运动场地只用于运动，运动功能独特。事实上，幼儿园要充分利用运动场地，除了具备“运动场”或“游乐场”的运动功能外，还要兼顾运动、教学、康乐和人际交往等功能。体育材料作为儿童运动体验和各种能力发展的物质基础，教师非常重视体育材料，在教育实践中，教师投入具有预定运动发展目标的材料，以避免儿童的安全问题和相关的经费问题。运动的自制材料很受欢迎。然而，这类材料往往存在诸多弊端，体积小的材料开发了儿童动作的灵活性，但难以满足儿童大肌肉运动、耐力和力量的发展。其次，材料易碎易碎，经不起儿童反复使用。

二、核心概念界定

（一）体能

体能也叫体适能。世界卫生组织对体能的定义是：身体有足够的能量进行学习和日常工作，有多余的能量享受休闲运动而不感到疲劳，并有能力适应紧急情况。体能包括身体适应外界环境的能力，包括体能和心理素质，其中体能又分为健康素质和运动素质。健康的体能主要是指身体承受生活和工作压力的能力，而运动素质是指为人体提供运动和保证运动成绩的能力。体能是由基本的体能组成，表现为生理上和心理上适应环境的运动能力和综合运动能力，个体遗传、后天发育和运动训练等多种因素对这种能力有重要影响。

（二）幼儿体能循环运动

体能运动是指根据儿童的年龄发展其发展技能的运动。通过运动指导，让孩子认识自己的四肢，熟练运用自己的身体，通过对运动技术的掌握，培养孩子对本体、距离、时空、事物等事物的理解和运用能力。我国有学者认为，幼儿体育锻炼是幼儿身心全面发展的重要组成部分，是幼儿园素质教育和健康教育的重要内容之一。体育锻炼是为培养和提高儿童身心素质而专门设计和实施的，集练、教为一体的有目的、有计划、有针对性的综合性体育教学、技能教学、素质训练和动作练习。 因此，体育锻炼、体操、运动是幼儿园体育实施的三大途径和手段。要使幼儿具有良好的体能，就必须对幼儿实施有目的、有计划、科学的体育教育——少儿体育锻炼。可见，儿童体育锻炼是专门为儿童设计的、有目的的、有计划的运动。循环体育锻炼是指充分利用幼儿园场地资源和丰富多样、功能齐全的体育器材，进行有目的、有计划的组合建设，引导幼儿在一定的情境和相对固定的路线上进行综合锻炼。多种运动锻炼体能。它是一种综合性体育锻炼，以体育器材和体育器材为中介，通过精心设计的动作和路线，促进儿童体质全面协调发展。体育循环运动根据幼儿年龄特点和运动发展要求，有目的、有计划、科学地利用幼儿园运动场地和多样化的运动器材，组织设计运动路线，进行循环运动，旨在培养孩子的运动能力。促进儿童身心全面发展的能力、运动技能和运动。

三、环境创设优化路径

（一）物理环境创设

1．拓宽体能活动空间，打通室内外循环活动路线

幼儿循环体能运动是一种自主策划、组织的体育锻炼形式，在活动室条件极为有限的情况下，为满足幼儿体能运动的需要，在组织开展户外循环锻炼的过程中。体能运动，在不断改进的过程中，不断反思和总结学习经验，并在室内推广这项活动。但目前，外循环活动和内循环活动是两种独立的组织形式，缺乏时间和衔接路线，这也是内外循环活动在活动过程中出现堵车的原因。教师可尝试打通室内外活动空间和路线，改变组织活动的思维方式，利用原有的活动体验，将室内外循环体能运动路线依次串联起来，丰富活动路线，增加活动内容，同时减少活动中消极的等待行为，可以更好地促进孩子运动能力的发展。充分利用现有的开发利用条件，努力拓展幼儿活动的空间和场所。在户外循环活动空间利用方面，幼儿园结合塑胶球场、人造草坪、天然草坪等不同类型的表演场地，将户外大型运动器材有机融入户外体能运动的路线中，同时拓展活动空间，丰富循环体能运动路线和游玩方式。室内循环体能运动在合理规划教室布局的同时，充分利用走廊、多功能厅等公共空间，扩大室内活动场所。通过幼儿园室内外空间的有效利用，最大限度地满足幼儿较高的活动需求。

2．提供多样化材料，丰富幼儿循环体能活动内容

游戏环境影响多样化运动体验的获得，儿童能否在与环境的互动中得到全面发展，运动游戏材料的丰富程度是一个重要的检验指标。体育比赛材料的丰富性包括材料的种类和数量。自行车运动教材是满足儿童运动需要、实现教育目标的物质前提。在放置和使用材料时，幼儿园提供各种运动材料，以满足幼儿的活动需要，保持幼儿对圆周运动的持久兴趣。在循环体能运动路线的准备和选择上，不仅利用滑梯、攀爬架等大型体育用品增加体能运动的路线选择，还利用各种材料丰富幼儿体能运动的小工具和小工具。中等运动。材料经验。同时，幼儿园不仅要投放和使用外购的现成、半成品体育用品，更要懂得善用幼儿园本地资源和幼儿园生活中常用的材料，自制运动。户外骑行和室内骑行使用的竹马、竹梯等材料。箱子、塑料管等材料。幼儿园通过提供不同材质、不同运动技能的体育用品，丰富循环体能运动的内容和幼儿的活动体验，保持幼儿对循环体能运动的兴趣，满足幼儿综合运动能力的需要。

（二）非物理环境创设

1、加强教师培训，提升循环体能活动质量

加强幼儿教师体育技能和理论培训，在组织体育运动过程中强化幼儿教师的体育意识，提高幼儿教师的体育素养和组织教育能力参加体育运动。幼儿园教师体育素养分为四个维度：体育知识、体育能力、体育教学能力和体育价值。对教师进行体育素养培训和锻炼的过程，也是提高幼儿园体能运动循环度的过程。面对幼儿园教师对体育锻炼的组织和幼儿运动技能在体能运动循环中的定位认识不足，幼儿园必须加强对体育教师的培训和定位，开展多元化培训，提高幼儿身体素质。师，并加强体能运动的常态化意识和能力。同时，教师体育锻炼要以问题为导向，针对教师在骑车体能运动中遇到的问题进行有针对性的指导和训练。专题讲座可用于组织活动、活动中的观察和指导动作等。现场观摩、实操讲解等多种方式促进教师体育素养的发展，从而更好地促进自行车体能运动质量的提高。

2、巧设活动情境，定位运动中的教师角色

环境是一种无形的教育资源，幼儿园应将其视为重要的教育资源，为幼儿创造主动学习的环境。想法是行为的前兆。幼儿在优化运动区环境的过程中的参与，不仅是幼儿在环境中的主导地位的体现，更是一种发现问题、解决问题的能力，促进幼儿创造性思维的发展。教师需要正确形象化幼儿参与在优化运动区环境中的价值，注重幼儿在优化环境中的主导地位，给幼儿参与创造环境的机会。在体能运动周期中，教师可以创设情境，让幼儿在游戏情境中进行活动，使幼儿保持持久的活动兴趣，提高参与活动的积极性，为幼儿提供一个拥抱体育锻炼的场所。此外，教师通过在活动情境中扮演角色参与幼儿活动，通过游戏引导幼儿，也有助于提高教师自身的业务素质。在循环体能运动中，教师可以通过预先设定的情境设计路线，或与幼儿讨论情境，在情境背景下与幼儿设计循环体能运动路线，并在该情境中与幼儿一起运动，以了解更快地了解儿童运动技能的特点和水平，发现儿童活动中存在的问题。

参考文献

[1] 魏念萍. 幼儿园如何开展户外体能大循环活动[J]. 甘肃教育,2020(9):110.

[2] 黄敏滨,张光鑫,曾婉甜,等. 幼儿体能循环场景化游戏课程的实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(51):13,15

[3] 陈菊英,薛红霞. 大班幼儿体能大循环器械投放策略[J]. 文渊（高中版）,2020(5):225.

[4] 王焕丽. 试析幼儿园如何开展幼儿户外体能大循环活动[J]. 中外交流,2019,26(15):173.

[5] 赵霞. 幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考[J]. 科学咨询,2021(11):125-126.

[6] 许荃. 幼儿运动游戏中的环境创建与质量评估[J]. 教学月刊（小学版）综合,2022(7):90-92.

[7] 徐心怡. 幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考[J]. 考试周刊,2021(16):163-164.