幼儿园教育中体育活动的开展

金坛区薛埠镇中心幼儿园  韩琪

【摘要】幼儿教育中开展体育活动，能够最大限度地促进幼儿的成长，启蒙幼儿的智意。

为幼儿各方面能力的培养奠定基础。幼儿体育活动的顺利开展，需要幼儿教师把握好体育活动开展的待点，根据体育活动的特点，把握好体育活动的作用，筝握体育活动的类型，运用科学的方法，高效地开展体育活动。幼儿教育体育活动的开展，是幼儿教师在教学过程中的业要内容。
【关键词】幼儿教育；体育活动；交往能力；情神控制

体育活动具有典型的“主题”特征，体育活动是在一个主题任务内开展活动，把教育教学目标融入到体育活动中，在活动的开展过程中，锻炼幼儿的一些能力，从而达到完成教育教学目标的目的。这一任务在开始到结束的活动构成中，是一个完整的过程，几个小任务就构成最后的大任务。作为传统教学的分支，体育活动更灵活、更系统，更接近儿童的日常生活。
  一、体育活动的开展要结合幼儿的兴趣
  幼儿教师应该多观察幼儿，特别是在平时的教育过程中，充分的掌控好学生的兴趣点。幼儿教师应该在生活中让幼儿发现生活的美好，同时结合幼儿的兴趣点，重点安排体育活动。
体育活动要充分体现出其最基本的价值，例如，通过体育活动，幼儿学到哪些内容，收获哪些知识，达到了哪些目标，提升了哪些能力。这些都是体育活动需要重点考康的，也是幼儿教师在设计体育活动要遵行的一个原则。再根据幼儿的生活经验和发展特点进行内容的确定，这是我们确定体育活动所要遵循的两个方面，也许这两个方面可能并 不能说明什么，但是在对体育活动的设计与实施的过程中，也会出现一些问题，这就需要幼儿教师针对性的进行解决。
体育活动的开展要适宜幼儿的身心发展特点
保持幼儿活动的持续兴 趣，同时又要关注个别儿童的身体与心理差异性，给予个别的辅导。在体育活动的内容上，应该根据不同阶段的幼儿特点进行，小班幼儿可以让他们走直线、单只手滚球，以锻炼他们的平衡能力，中班的幼儿可以让他们一只脚跳、相互扔球、做翻滚动作，大班的幼儿可以增加难度，向着技术性动作或球类运用挑战。

二、实施体育活动体现的价值
  “体育游戏对促进幼儿发展有着重要的价值和意义，当幼儿置身于户外，可以尽情地游戏、释放自己的能量，相对于在室内规规矩矩地接受教师的上课模式，幼儿更喜欢在开阔的户外自由自在地探索、玩耍、学习。但要真正地让幼儿在户外自主游戏中经历有意义的学习，激活幼儿的认知灵性：需要更多开放的空间、内容，材料和时问。体育游戏在幼儿教育中起着很重要的大作用，通过挖掘幼儿的兴趣，选择合适的材料，开展观察记录活动，鼓励幼儿发挥创造力等途径可以较好地应用到自主游戏中，使幼儿得以在游戏中增强生活技能，学习更多的文化知识。
体育活动活动的价值，需要在具体的实践中体现出来，需要教师根据实际情况，运用科学的方法，安排适宜幼儿的体育活动。下面以提高“幼儿的交往能力”的体育活动、提高“幼儿的基本生活能力”的体育活动、提高“幼儿的情緒控制能力 ”的体育活动为例进行分析。

（1）以提高“幼儿的交往能力 ”的体育活动
习惯决定未来，习惯决定命运，习惯对幼儿的成长非常重要，良好的习惯将帮助幼儿快速的成长，早日成才，幼儿习惯的培养不仅能够影响心理的发展，而且还能够多提高幼儿的各方面能力，在体育活动中，可以快速地提高幼儿的交往能力。幼儿是家庭的核心，入学之初，幼儿的交往能力构成较为片面化，更多是是自为中心型的交往能力。进入幼儿园后，幼儿在心理层面不得不做出积极的调整，通过不断的调整自己的行为方式来适当这个新的环境，这个过程就是幼儿交往能力的形成与增强的过程。在这一过程中，教师应充分认识到提高孩子的沟通能力，特别是交往能力的重要性，积极发挥幼儿教师的作用，积极适合幼儿的体 育活动，加强儿童行为训练，以科学的方法为指导，不断督促孩子养成良好的运动习惯。

（2）以提高“幼儿的情绪控制能力”的体育活
情緒是本人的信念、价值和规条系統的产物，而不是外界的人或事物所决定的。幼儿阶段已经有了自主意识，他们的情绪已经会随著环境的变化而不断地发生变化，幼儿教师要通过充分关注幼儿的行 为模式来了解幼儿的情绪，当幼儿表现出暴躁的情绪时，幼儿教师要合理的、适时的根据不同幼儿表现出的不同行为，在体育活动中针对性地进行训练。幼儿教师主动的倾听与疏导幼儿的情绪，是幼儿不良情绪得到宣泄的基本途径。在体育活动中，幼儿最容易表现出行为的“异常”，这时，幼儿教师就可以主动的走到幼儿面前，蹲下身子，平和的向学生，同时帮助幼儿維续完成体育活动，体育活动的成功完成，可以让幼儿的不良情绪快速消退，同时进一步巩固幼儿的良好情绪。不论是关注生成的体育活动，还是关注预设的体育活动，都能够有效的促进幼儿的发展与成长，幼儿的发展是关系到民族兴亡的大事，同时，给幼儿营造一个健康的成长环境是每一名幼儿教师的最基本职责，幼儿教师不仅仅要教会幼儿一定的知识和成长技巧，还要营造良好的营造，为儿童创设最佳的环境，当然，最根本的任务是要在体 育活动中做好儿童的基本生活的教育，即行为教育，让儿童养成一个良好的生活行为模式。相信，在全社会的重视下，在全体幼儿教师的共同努力下，幼儿的体育活动一定会迈向一个新高度。

三、幼儿教育体育活动的具体运用

（1）首先要让幼儿自由地玩，户外游戏活动时间，老师让幼儿把活动室里的材料带到户外自由地玩耍。于是，幼儿大多少都带了一些方便携带的小型材料，如小型积木、瓶子、雪花片、纸盒等。由于幼儿园户外场地都是平面的，场地宽敞空旷没有遮挡物，带出去的材料放在哪里，幼儿怎么玩，成了问题。为了让材料有放的地方，并让幼儿们玩起来，老师把班级里用的垫子拿到了外面铺在地上，把教室里的桌子也搬到了户外，幼儿这才给材料找到地方放。经过分析反思后，教师決定撤掉垫子，没有了垫子的束缚，幼儿们有了更自主地选择、探究和思考的机会和空间。

（2）如何“开放材料”：让幼儿玩出花样。

材料是儿童游戏中非常关键的要素，观察幼儿在户外自主游戏的过程，从带教室里的小材料到户外游戏玩耍再到确定主题进行游戏，幼儿的户外自主游戏都受限于材料的单一和角色的固定，而无法更好地进行自主游戏。自主游戏是幼儿自己做主的游戏，玩什么、用什么玩、怎么玩、和谁一起玩都由幼儿自己确定，因此老师需要把游戏材料的选择权和使用权还给幼儿，让幼儿在与材料的趣玩中主动建构经验。随着对自主游戏的深入理解，老师们在户外的小花园、小山坡、跑道都摆放了材料箱。箱里放置了不同的材料，并告诉幼儿：“材料箱里的所有物品你们都可以自由使用。孩子们非常高兴，愉快地玩起来。多种多样的低结构材料激发了幼儿的想象力和创造力，唤起了幼儿的生活经验，幼儿在自主游戏中自发生成了“高铁站”“建房子”“开飞机”“货船运输”等活动主题，孩子们在游戏中玩得生动有趣，再也没有游走无聊的状态。

（3）如何“开放时间”：让幼儿玩的尽兴。

当自主游戏从开放空间到开放内容再到开放材料后，老师们发现每次游戏结束时，幼儿总是说：“老师，我可不可以再玩一会儿？看来一个小时的游戏时间无法满足孩子们的需要。他们玩得意犹末尽，舍不得离开游戏区域。于是，老师们留意观察幼儿在一个小时内的活动轨迹。观察发现，当幼儿的游戏真正开始呈现水平和发展特征的时候，一个小时的游戏时间己经过去了三分之二，游戏临近结束收放材料的时间，幼儿刚刚起了兴致，尝试摸索中，游戏突然被叫停，幼儿在游戏中的学习与发展也戛然而止。为了让孩子们更加尽兴地进行自主游戏，深入地推进幼儿在游戏中的学习、探究、发现与思考，我们确立了户外自主游戏时间老师可以自由把握。让幼儿进行游戏。幼儿听到这个消息时都非常高兴。

四、结语

综上可知，随着社会的发展，我国幼儿教育也在不断的改革，而在幼儿教育中，体育活动是幼儿园教育创新的一个重要途径，因为它不仅可以满足幼儿天性中对体育的需求,也可促使幼儿教师通过对体育活动组织教学方法的应用，提高其自身的教学质量。与此同时，也可促使幼儿在游戏过程中能力和素质都能得到有效的提升。总之，在现代幼儿园教育的不断发展的背景下，应大力推动幼儿园教育对游戏组织与指导的运用。

参考文献

1．周生灵.对徐州市市区幼儿体育活动现状的研究【D】,北京体育大学，2005.

2．周侨丽.幼儿体育活动开展现状与调查研究【D】.陕西师范大学，2014.

3． 唐迅.幼儿体育课程设置的探讨【D】.四川大学，2005.