主持人

王燕

活动内容

专题教研：数学活动生活化的实施策略

活动形式

现场教研

参加教师

课题组所有成员

活

动

过

程

1. 在生活中找数学——体验数学活动的乐趣

王燕：各位课题组成员大家好，今天我们开展的专题教研活动主题为《数学活动生活化的实施策略》，活动前大家应该都已经看过告示单了，接下来我们直切主题，先来找一找生活中隐藏的数学有哪些？

 刘霞：我觉得数学对于幼儿的一日活动来说是无处不在的，早晨幼儿起床穿衣服，衣服上有扣子(涉及大小、多少)；按时上幼儿园(涉及时间)；来园点到(涉及数量、统计)；午餐使用餐具，餐具的摆放(涉及形状、分类)；观察植物的生长（涉及比较高矮、长短）等。可见，幼儿对数学的感知是建立在生活经验基础之上的，他们在轻松自然的一日生活中不仅可以获得简单的数学知识，还能有效增加学习兴趣。

 张晶：我认为数学隐藏在我们班级的主题墙上，如：在开展主题活动“水果”时，教师组织幼儿围绕自己最喜欢的水果展开讨论，并在主题墙上制作了“猜猜我最喜欢吃的水果”内容，为幼儿提供了便于粘贴的水果卡片，让他们去贴一贴、数一数、加一加，统计自己喜欢吃的水果品种及数量，运用数学活动中的比较，积累相应的计数经验，这里就很能体现数学的的存在。

李霞：说到数学，我一下就想到了班上的区域游戏，比如：生活区小朋友玩的拧瓶盖游戏，他们要在观察的基础上，将有相同图案的瓶身与瓶盖拧在一起，在此过程中不仅锻炼了幼儿的动手能力，也自然而然地让他们学习了匹配和点数；益智区的幼儿正在“打牌”，他们将摸到的牌面朝下，等到出牌时，谁亮出来的牌面上数字大，就能将对方的牌收进，在游戏中幼儿学会了比较数字的大小等。

2.各抒己见，研讨交流   

（1）数学可以怎么用？

王燕：幼儿的一日生活中蕴藏着丰富的教育契机，教师要充分利用一日生活中可以让幼儿轻松感知数学的环节，帮助其积累相关的感性经验。数学在什么情况下可以巧妙运用呢？

吴韦琦：我觉得可以在情境中使用数学，例如在中班数学活动“藏在哪里”中，以猜谜的方式导入课题，引出指偶小老鼠，调皮的小老鼠与两个盒子玩“捉迷藏”的游戏，紧接着它又出来寻找奶酪，最后小老鼠在回家路中的迷宫里，再次找到了许多的奶酪。整个活动以小老鼠和奶酪为线索展开了系列有趣的寻找活动，在以后的数学活动中我们可以在类似的“情景中”用。

印佳程：我觉得可以在游戏中使用，举个例子吧！在幼小衔接主题活动中，我执教过一节大班数学“一分钟有多长”，是让幼儿辨听时钟的“滴答”声导入活动，给人一种时间的紧迫感。我记得当时是创设了静态和动态两个截然不同的游戏场景，让幼儿在游戏中感受一分钟的长短，进一步体验在规定时间内能完成多少任务，并及时地将操作结果记录下来；通过这样的游戏方式达到活动目标。

3.专业引领，提升经验

黄园长：听了刚才老师们说的，我觉得大家都很有想法。最后我要补充的是，当我们在关注数学知识和实际生活中的联系，在帮助幼儿掌握数学知识的同时，别忘了还要引导幼儿学会解决与之相关的实际问题，这样才能使幼儿感受到数学的趣味和作用，才能培养幼儿喜爱数学的情感。

效果分析

数学来源于生活，又将服务于生活。本次教研活动，让教师们更加明确了幼儿园数学教育的方向，要从幼儿的现实生活出发，从他们的生活经验中选取教学内容，使幼儿“在用中学，在学中用”，这样才能让幼儿体会到数学不再是简单的数字，而是富有情趣、充满活力的，从而实现自主学习能力以及认知能力的提高。本次教研活动研讨与交流是思维碰撞的过程，老师们将进一步内化教研所获，继续深入研究并带领其他老师深度学习的新理念、新路径、新方法，助推幼儿教育高质量发展。