主持人

臧江燕

活动内容

专题教研：生活化材料在数学集体活动中有效应用的研究

活动形式

现场教研

参加教师

课题组所有成员

活

动

过

程

一、利用一日生活活动，如何渗透数学集体活动？

刘霞：我们应该从一日活动入手，积极挖掘蕴含其中的数学知识并有意识地向幼儿渗透，使幼儿能借助生活化事物和现象感知数学知识，并从中获得良好的学习经验。

蒋丹：还可以在早上来园时，可以让幼儿作为小帮手帮忙清点班级今天来园的人数。

印佳程：中午用餐时，可以让值日生根据人数分发碗筷，培养幼儿基本的认数、数数的能力。

二、借助生活化操作材料，如何讲解抽象数学知识？

薛妍：可以将生活中的扑克牌引入进来，让幼儿根据牌面来比大小，或接龙、排列等各种各样的游戏。

李慧敏：在建构区中还可以用各种形状的积木培养幼儿识别形体的能力。

三、创设生活化集体活动情境，怎样培养幼儿有效应用？

张晶：把幼儿生活物品可以数学化，如：用毛巾、水杯、纸巾、纸杯作为“商品”可进行售卖认识数学。

吴韦琦：可以提供不同面值的纸币，让幼儿进行角色扮演，体验售货员和顾客进行商品买卖的活动情境。

四、专业引领，提升经验

王燕老师对本次教研进行评价总结

效果分析

数学知识本身是抽象的，但它寓于生活、扎根于生活。生活化教学是建立在幼儿身心发展特点和数学学科自身特点基础之上的。在数学集体教学活动中只有生活化的数学教育才能把抽象的数学变得具体，使数学在幼儿眼中不再是简单的数字，使幼儿在生活化的教学情境中体验自我的价值和尊严，寻回属于幼儿自我的“童真”世界，体现幼儿自我的主体性，这样才能使幼儿体会到数学的真正价值，享受到数学学习的无穷乐趣和用处。