幼小衔接下的签到台

   ——儿童需要主导下自主签到的变化

【内容摘要】

幼儿园大班阶段是幼小衔接的关键阶段，如何培养大班幼儿良好的适应上小学的多种能力，科学做好入学准备就是重要之事。晨间接待是老师和幼儿情感交流的最好的机会,在晨间接待活动中,教师有效的运用签到表更能够有效地培养幼儿的观察力、沟通交流能力、想象力、规则意识等能力的环节合理运用小小签到表,是教师丰富和有效的观察实施晨间接待工作的好帮手。

【关键词】幼小衔接  幼儿签到  变化  

“自主签到”看似简单的一个小环节，却在无形中为孩子们创设了民主、自由、接纳的教育环境，增强了孩子们的责任感、归属感、仪式感、时间感、自我认同感，表征、书写、表达、统计等能力也得到了进一步的发展，真正体现了“一日活动皆课程”的理念。结合幼小衔接并随着课程游戏化的推进，教师在观念和操作上也发生了许多改变，取得了显著的成效。

一、幼小衔接下的幼儿签到

幼小衔接工作的重点不是知识的准备问题，而是如何激发幼儿的学习兴趣，引发其对知识的好奇心，培养幼儿具有积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，并树立克服困难的勇气等。因此，幼小衔接应该以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄和心理特点，注重兴趣、习惯、能力的培养。

随着课程游戏化的推进，正好结合幼小衔接，使我们幼儿园对晨间签到做出了很多的改变，当然幼儿签到是我们的第一个改革小举措。小小举措，意义深远。从幼儿早晨入园的签到开始，就应把对幼儿的前书写教育、时间观念教育、还有数学的一一对应、情感的表达等渗透到其中。 “签到表”不仅仅是教室整体环境的一部分，更是班级文化的重要体现，这个小环节利用好了，可以发挥其独特的教育功能。

二、创设一个快乐、宽松的环境引导幼儿签到 

《纲要》中指出:“幼儿通过在实际生活中和活动中积累有关的经验和体验而学习的,教师要注意通过环境影响、感染幼儿”,而蒙台梭利科学教育法的精髓:“在有准备的环境中发现儿童的个人本质与特色,教师扮演“辅导员”的角色,把握儿童的敏感期,以几童为中心,完善儿童的智慧和人格,从而达到不“教”而教的目的。帮助孩子成为他自己!”我国古代教育家孔子曾说过:视其所以,观其所由,查其所安良好的观察力是教师必须具备的了解幼儿的重要素质。对于一个称职的好老师来说,孩子的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧以及其他任何内心活动都逃不过他的眼。因此,在进行签到工作时,教师要做好准备工作,教师要将签到表设置在班级门口的位置,但是又不能影响到幼儿进出。只有充分的准备好,教师才能真正的投入到此项工作中，认真的去观察幼儿、了解幼儿的发展，并对幼儿做一观察、评价和指导。

三、儿童需要下，自主签到的变化

阶段一：

幼儿对签到活动很感兴趣，每天早上都早早来园签到。当7:50时，已经有很多孩子在排队等着签到了。晨晨站在签到表前拿着笔想了很久，说：“我的名字好难写呀，又忘记怎么写了”。可可说：“你可以写你的号数嘛”。晨晨说：“我可以画个X”。他拿起笔认真地在纸上写上“XX”两个字。

《指南》中指出，让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养幼儿的书写兴趣。在签到活动初期，在签到表上并没有明确要求幼儿一定要写自己的名字，幼儿可以用图画、符号或文字等方式“写”自己的名字或号数。

1.幼儿集中排队等待时间过长。

2.教师时常会忘记收集更换写完的记录表

3.幼儿只是一一对应自己的名字号数，第一名来的孩子也无法表现，签到积极性有所下降。

调整与推进：

1.将签到表更换为以桌为单位，每周5张用文件夹板事先准备好。

2.引导最早来到幼儿园的幼儿在进行签到工作之前将文件夹板上前一天的签到换到最后一张。

阶段二：

更换签到表之后，孩子们发现今天的签到表和以前的不一样。

改进后的签到表有效解决了孩子排队等签到的场面，让幼儿主动观察签到表发生的变化，学会自己发现问题、分析问题和解决问题的方法，同时，并通过自己与同伴的比较，激发幼儿积极向上的情感。 

阶段三：

今天有点冷，风很大。到了7:55，才看见瑶瑶和玥玥过来。瑶瑶说：“今天我第一名”。玥玥说：“是呀，今天人怎么这么少？”瑶瑶一边签到一边说：“要把那些迟来的小朋友名字都记下来，他们下次就不敢迟到了。”我说：“一个一个记多麻烦，有没有什么办法能更快地知道谁迟到呢：“迟到的人在签到表上做个记号就可以了”。我说：“这个主意真不错，你们能不能帮忙设计一下，该怎么做记号呢？”瑶瑶和玥玥拿着签到表认真地讨论起来了。

《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

调整与推进：

1.为了激励幼儿早来园不迟到，我和孩子们一起研讨对签到表进行了改进，在签到表中融入统计的概念，7:50—8:00来园的画个○，8：00以后来的画个△。并让幼儿统计7:50—8:00多少人，8:00后有多少人。

2.通过各种方式引导幼儿观察今天的天气，感受天气的变化。增加温度计，引导幼儿观察温度，了解气温的变化。增加观察天气的一栏，把对幼儿到园时间 的统计改为统计天气。

3.每个星期的星期五，我所有的幼儿共同统计在这一周里每个幼儿来了多少天？这一周里有多少天是晴天，有多少阴天。让幼儿进行统计和分类，并对幼儿进行评价和鼓励。

小小的一张签到表，可以让孩子认识气象的常识；帮助幼儿认识星期、月、年；培养幼儿的观察对应能力；当一个月过去的时候，教师带领幼儿在反省与回馈的过程中，可以让幼儿来数一数在这一个月中有多少天？可以对应数字手眼协调的去数。当四个月的签到表排列在一起时，也可以观察月的变化；包含统计学、分类学教师带领幼儿在做反省与回馈的工作中，让幼儿统计在这一个星期中或在这一个月中，你来了多少天？有多少天没有来？这些加起来一共有多少天？每个星期你来了多少天？等等，通过各种方式的分类和统计让幼儿从不同的角度去思考发现问题和解决问题；同时，通过签到表还可以直观地了解幼儿心情，从而更好的去观察、排解幼儿的情绪，与之共情，有效解决问题。）结合大班下学期的领域知识，还为了让幼儿更好地认识时钟，将电子钟更换为数字钟。引导幼儿从看时钟—在钟面上画出自己的到园时间—根据钟面信息对上学时间进行统计。

总之，在晨间接待这一环节，增加了这个小小签到表，既丰富了幼儿早晨来园的活动，也通过小小签到表，帮助幼儿在观察力、口语表达能力、沟通交流能力、想象力、规则意识等能力有了很大的提高。小小的“签到处”，不仅给幼儿的来园生活增添了一份仪式感，而且还营造了一种自由、民主、接纳、关爱的环境氛围，可谓是一片具有多种教育功能的沃土。做好科学的入学准备，一日生活皆教育。