自理能力小达人

——小班幼儿生活自理能力的培养  

【摘要】

“幼儿生活自理能力的培养”这在幼儿园并不是一个新鲜的话题。随着社会的发展,大家都已经意识到了从小培养孩子独立生活自理能力的重要性和必要性。按理说，重视程度变高了,孩子的自理能力也应该变得更强了,但是,现实生活中我们却不容乐观地看到:孩子的生活自理能力是越来越差了。《幼儿园教育指导纲要》明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。为此，站在为孩子一生的发展的角度，遵循“年龄越小越单纯，可塑性越强，培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功”的特点，针对幼儿的生活自理现状，注重分析，加强研究，提出培养小班幼儿独立生活自理能力及习惯时应注意的问题及方法。

【关键词】小班幼儿  生活自理能力 培养方法

【正文】

《幼儿园教育指导纲要》明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。小班时期是幼儿生长发育的关键期，也是生活自理能力培养的最佳时期。所以,培养小班幼儿的生活自理能力至关重要。

然而，因为小班幼儿经历由成人服务到开始自我服务的转折，好多孩子的生活自理现状都存在着问题。一日活动中我们经常会看到这样的场景:吃饭了，孩子不动手，等着老师去喂他;户外活动回来，拿着衣服来到老师的面前,把衣服伸过来,叫老师帮穿；起床了，坐在小床上不动，等老师去帮他穿袜子、穿鞋....针对小班幼儿的生活自理现状，我们坚持保教结合，通过幼儿的学习参与、训练，做些力所能及的事，促进了幼儿动作的发展。我们的做法是:

一、融生活能力培养于儿歌和有趣的情景中。

学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。小班幼儿是直觉形象思维，好奇、好模仿、想说话是小班幼儿的年龄特征，因而，根据皮亚杰的“幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的”认识发展理论，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。

例如学洗手。幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。孩子因为不易学握正确的洗手方法,有的洗不干净，有的还打湿袖子，针对此问题，我将洗手方法分解成相互联系的几个步骤，引导孩子边念儿歌边进行练习:“卷起衣袖淋湿手,拿起肥皂搓搓手,手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心冲冲水，手背手背冲冲水，洗完小手甩三下，一、二、三,搭间房子往回走。”通过一个阶段的培养孩子们都能正确地洗手了。

又如学吃饭。进餐也是小班孩子能否适应集体生活的一大难关。边吃边掉饭粒、不爱吃的菜含在嘴里不咽下去等现象非常多。尽管这样，我仍然坚持让小朋友自己吃,通过绘本《小米粒别生气》、《下巴上的洞洞》等，帮助幼儿掌握正确的就餐姿势和拿勺的姿势。对于偏食的、不爱吃素菜的孩子，我会设计一些有趣的情节，如“xx”动物妈妈请客。先请喜欢吃菜的小朋友来吃，请其他小朋友看，他是怎么嚼的，通过不挑食孩子吃得津津有味的样子勾起其他小朋友的食欲。有趣的情景能让孩子渐渐地感到吃饭也是一种乐趣,从而更好地进餐。

二、融生活自理能力培养寓于游戏之中。

爱游戏是孩子的天性，对孩子来说，最高兴的事莫过于游戏了。小班的幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我就让孩子在区角活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力锻炼:认知区，放置了瓶娃娃和豆类、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏；娃娃家，放置一些娃娃，让小朋友给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，从而在帮助“宝宝”的同时也得到了生活体验；美工区中，投放线轴、编织、给鱼宝宝穿衣服等,让幼儿亲自动手来动动、试一试，做一做；生活区:放许多用色彩鲜艳的碎布做的小乌龟,小花猫,小白兔等小动物，在小动物的眼睛处腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子...通过这些游戏区角，不仅让孩子们感受了有趣的游戏活动，更培养了幼儿的动手操作能力。

小班幼儿的排队问题一直是老师们头疼的事情为此，我针对幼儿不会排队的问题，运用游戏:“小兔和狼”，配班老师当大灰狼，我扮演“小兔”妈妈带小兔到处玩耍，当大灰狼出来时，幼儿就要马上回到自己的位置(小圆点)蹲下，如果谁找不到位置，大灰狼就把他“捉走”,在愉快的游戏气氛中幼儿不但能增进情感，懂得排队的规则,还能让幼儿学会自我保护的能力。

三、融生活自理能力的培养于教师的激励、支持中。

心理学指出:愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。陈鹤琴指出:“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。针对幼儿的这一心理特点，我还在班上设置“我的小手本领大”评比栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比:穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放杯子、自己吃点心、洗手整理玩具、搬椅子等。每项内容用具体图画表示;取放杯子用一个杯子图表示，

并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个小手掌，谁得到的小手掌多,就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有评比，他们都会更努力去做。教师只要从正面鼓励引导，发现幼儿点滴进步及时表扬，让大家向他学习。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力，会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。

四、融生活自理能力的培养于家长工作中。

家长是孩子的第一位老师，幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致，一方面能使孩子养成自己的事情自己做的好习惯，另一方面，对孩子来说，学到一个新的本领会无比高兴和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。为此，我们通过家长会，向家长详细地介绍了培养幼儿生活自理能力的意义及需要家长配合的事项，希望家长尽量让孩子来做一些力所能及的事。在电子家长园地、微信群里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿,还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家长工作,使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自理生活能力的关键。

幼儿生活自理能力的培养像是酵母发酵的过程，一定是缓慢的，不可能一蹴而就，不是靠一两次的教育、说教就能奏效的,它是一个漫长的过程。但只要我们持着“相信孩子”的教育方法，持之以恒,多指导、不包办、多鼓励少指责;多等待、少急躁:耐心细致地教育，相信在老师、家长孩子多方共同努力下，孩

子的自理能力一定会有可喜的成绩。