让孩子成为班本活动的小主人

【摘要】随着课程游戏化项目进一步的实施，我们已经告别了传统的由老师预设的教育方式，开始思考如何遵循儿童的发展规律，根据儿童的发展水平和个体差异来设计活动。本文将通过大班生成的班本活动《小鸭奇遇记》中发生的幼儿的故事，来思考如何让幼儿成为活动的主体，教师作为活动的支持者、引导者，带领幼儿一步步往前走。

【关键词】班本活动 兴趣 支持 引导

一、从幼儿兴趣出发，明确生成活动的主题

动物是人类的好朋友，喜爱动物是孩子们的天性。孩子和动物之间似乎有奇妙的关系，小动物们总是能够引起孩子们的注意，对不同种类的小动物孩子们充满了好奇心与探索欲。秉承陈鹤琴先生的“活教育”思想中“大自然、大社会都是活教材”的理念，于是幼儿园的自然角成了孩子们亲近自然、接触社会的重要场所，大四班的饲养角也应需而生。快来，跟着孩子们一起看看吧！

活动一：偶遇小鸭

有一天早晨，孩子们在晨检后往班上走的路上，天天忽然看见了一只小鸭子，“快去把小鸭抓住。”三个小伙伴一起抓住了小鸭。“这里怎么会有一只小鸭的呀？”“它从哪里来的？”带着这些问题，孩子们把他们捡到的宝贝带到了班上。小伙伴们围着小鸭一起商量，决定要在自然角里养这只小鸭。班级也由此生成了《小鸭奇遇记》的课程。

教师思考:对于新来的朋友，孩子们表现出浓厚的兴趣。为了充分尊重幼儿的好奇心和学习兴趣，支持儿童主动学习，我们与小鸭的故事也就开始了.....这么小的鸭子要怎么养？孩子自己偶遇的一只小鸭，一下子就把他们的兴趣调动起来。这远比我们去买一只小鸭，带到班上让孩子观察、饲养要有意义的多。我们把孩子作为活动的主人，孩子们通过自己的观察研究和发现，一定会给他们积累更丰富的经验。

二、聚焦幼儿感兴趣的事物、关注的焦点展开活动。

幼儿天生就有好奇心，他们会关注、发现身边的新鲜事物。在班本活动中，幼儿探索的内容应该是幼儿感兴趣、急于知道或是解决的问题，这样才能调动幼儿全部的注意力去探索、发现、尝试。所以，我们就把幼儿当下需要与兴趣作为生成班本活动的一个重要来源。

活动二：喂养小鸭

午饭后，孩子们散步来到了饲养角。他们围着鸭窝，叽叽喳喳地讨论开来，闹闹：“我们已经吃过饭了，小鸭子吃过饭了吗？它饿不饿啊？”桐桐：“小鸭子喜欢吃什么呢？”于是，孩子们对小鸭吃什么食物产生了兴趣，有了强烈的探究欲望。他们来问老师，我先让孩子自己猜测：小鸭可能会吃青菜、玉米、西瓜、鱼、米饭……我让孩子们试着找来这些食物喂给小鸭吃，观察小鸭的反应。然后一起收集相关资料，喂养并观察小鸭，深入地了解小鸭的生活习性。

教师思考：孩子在活动中会遇到各种各样的问题，老师要做的第一件事是做一个观察者，倾听者。一边观察幼儿的表现和动作，一边倾听他们的对话，抓住孩子问题关注的内容，给他们创设一定的环境或相应的材料支架。让幼儿主动地去寻找解决问题的方法，让幼儿在与材料环境和同伴的互动中逐步形成焦点。在他们遇到小鸭吃什么食物的问题时，我们并没有马上告诉他们，而是让他们先自己猜测，然后根据自己的猜想去实践，再提供相关资料验证自己的想法，最后得出结论。孩子们在这样的活动中学习观察、思考、实践，成为活动的小主人。

三、尊重幼儿的想法，支持幼儿的行为

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在幼儿提出新的问题时，给予幼儿支持，引导幼儿将活动持续下去。

活动三：给小鸭起名字

当小鸭来到我们班级的时候，孩子们说：“我们都有自己的名字，小鸭子也想有个自己的名字吧，这样也方便我们叫它。”于是，我就让孩子们自己讨论，让他们给小鸭起名字。果果说：“叫它小花，因为它身上是黑、黄相间的花纹。”星雨说：“叫它毛毛，因为他身上有毛。”馨馨说：“叫它圆圆，因为它有圆圆的脑袋。”瑶瑶说：“叫他小可爱，因为它长得很可爱。”浩浩说：“叫它小月亮，因为它身体像弯弯的月亮。”轩轩说：“叫它小星，因为它身上的毛黑色和黄色，就像夜晚的星星。”这么多不同的想法，我们就开展投票活动，让每位孩子自己选出喜欢的名字。最后根据票数多少来决定小鸭的名字。

教师思考：通过这次机会，遵从幼儿的兴趣发展生成了“给小鸭子取名”活动，促进幼儿观察能力、培养责任意识和丰富知识经验，幼儿可以真切感受到动物的成长变化，感受生命的存在。

四、家园携手，利用家长资源跟进活动开展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。孩子的发展不能依赖单方面的引导，需要教师和家长的共同配合。家长其实是很关心孩子在幼儿园里的学习、生活内容的。在我们的生成活动中，也应该有家长的参与，这不仅会对老师在开展活动时起到帮助，同时，也能转变家长的教育观念，提高家长的教育能力。

活动四：小鸭的新房

吃过午饭后，孩子们纷纷跑到饲养角看小鸭。当他们看着简陋的鸭窝时，丞丞：“上次小月亮为什么会跑到大道上去的？”航航：“小月亮的窝太矮了，它一跳就能跳出来，到处跑了！”丞丞：“我们是不是可以把小鸭的窝加上围栏。”皓皓：“我们用一个盖子盖在上面，它就跳不出来了。”湘湘：“不行，这样它不是就没有氧气了么，闷死了怎么办？”皓皓：“没关系，这里不是有洞的吗，旁边可以有空气进去。”丞丞：“我们帮它重新弄个新房子吧！”

教师思考：在照顾小鸭子的过程中，孩子们能大胆地表达自己的发现，能与同伴围绕照顾小鸭子进行商量，并多次进行合作，相信小鸭子也能感受到你们的关爱，它一定会在新房子里快乐地生活！

活动五：鸭子怎么睡

小鸭子在饲养角里安了家，孩子们对于小鸭的兴趣很浓厚，每天都期待午后散步这一环节，进餐速度也提升了不少，都迫不及待地想在散步时去见一见小鸭子，跟小鸭子打个招呼、看看小鸭子今天吃了什么、小鸭子睡觉了没有、小鸭子今天心情好不好。来到小鸭子家，孩子们便四散开来围在栅栏旁观察着小鸭子：小鸭子现在都不出来了，怎么办？小鸭子肯定躲在屋里睡觉了！我们等等就要去睡午觉了，小鸭子也要睡觉的。小鸭子好像一直站着的怎么睡觉？

讨论：鸭子是怎么睡觉的

对于鸭子是怎么睡觉的，孩子们纷纷表达了自己的想法，有些还将自己的想法以绘画的形式呈现了出来！

天天：小鸭子是站着睡觉的，因为小鸭子平时就是吃东西、喝水，走来走去玩一会儿。睡觉就是站着把眼睛闭起来。

凡凡：我觉得小鸭子是坐着睡觉的，因为它跟我们人一样有两只脚，走路的时候用脚，睡觉的时候坐着把脚缩进去然后眼睛闭起来。

茜茜：小鸭子是把脖子转过来歪着，塞到翅膀里，然后坐下来睡觉的。

孩子们的想法都是有理有据，各执一词。这几种结论到底哪种是正确的，作为老师，在“小鸭子是怎么睡觉的？”这一问题上没有这方面的知识储备。在我的生活经验中，小鸭子应该是坐着闭着眼睛睡觉的。但对于其他几种情况的提出我也没否定，答案说不定是多样的。

寻找答案

1.保育员老师的观察

保育员王老师有这方面的经验，

她告诉我们小鸭子是趴着睡觉的，会把头转过来塞到翅膀中，这样长长的脖子舒服了，翅膀也像我们人类的被子一样盖着暖和了。

2.绘本告诉我……

班级读写区有一本《动物是怎么睡觉的》绘本，各种动物睡觉的习性用插图的形式来展示，书上写着：小鸭子会趴着睡；也有是一只脚立着，另一只脚缩在腹部的毛里睡觉。以上两个睡姿都有二个共同的特点：一是嘴插入自己的翅膀下面睡；二是头与颈弯缩成Z字形，闭上眼睛睡。

3.亲子网络找答案

在家和爸爸妈妈通过多方面寻找答案，孩子们知道了鸭子到底是怎么睡觉的，原来鸭子睡觉的姿态是多种多样的，并不是只有一种样子。

教师思考：好奇、好问是幼儿的天性，对于小动物的热爱也是如此，基于幼儿的兴趣和促进幼儿发展的基础上，围绕“小鸭子是怎么睡觉的？”这一问题展开我们的探索，在寻求答案的过程中，不否定幼儿的猜测与想法，在实践中进行验证，我们一起的探寻思考过程比直接告知的答案可有意思的多啦！

五、收获与反思

我们生成的班本活动是以儿童为主体，根据儿童的年龄特点和兴趣点，满足儿童的发展需要。在活动中老师是以支持者、引导者、合作者的身份和孩子共同探究。但是这样的生成活动中，由于生成的班本活动有一定的随意性、不确定性，所以在活动中会遇到偶发问题，老师要在活动过程中学会倾听孩子，与幼儿一起成长，老师还要对活动进行分析、总结，从而有效地促进孩子的发展。