生活常规下促进幼儿自主性发展的行动研究

  摘要：幼儿阶段是自主性形成的关键时期，生活常规活动可以培养幼儿的自主性。幼儿教育需要建立科学的生活常规，帮助幼儿适应陌生的环境，形成良好的习惯，为今后的学习生活奠定坚实的基础。幼儿园自主性培养过程中，重视在集体活动中培养幼儿的自主性，缺少在生活常规中锻炼幼儿的能力。本文主要阐述生活常规度幼儿自主性培养的重要性，发现培养幼儿自主性过程中容易出现的问题，积极寻找解决问题的方法。为教师提供可参考的教学模式，培养幼儿的自主性，提高教育教学素质。

关键词：生活常规；幼儿自主性；策略

  在幼儿园教育过程中，生活常规活动占据大多数，具有较高的教育价值。但是幼儿园的生活常规中存在各种各样的问题，例如生活常规的内容比较繁琐、设置不合理以及管理方式落后单一等。在日常教育活动中，大多数教师重视幼儿是否听话懂事，忽略生活常规对幼儿的教育意义。即便是幼儿园教育规定，推行生活常规教育，但是教师流于形式，不重视内在实质的提升。在幼儿园中教师包办一切是经常出现的情况，也是普遍存在的问题。

根据资料显示，有些幼儿过度的依赖教师，自主性、选择性比较差，经常按照自己的性格随意的活动，不遵守幼儿园的纪律。很多幼儿在集体活动中无法集中注意力，也无法控制自己的情绪，所以经常表现出和教育活动无关的事情和行为。幼儿的这些行为，表明无法对自己进行管理，缺少自主性和自控能力，教师和家长的干预指导发挥着至关重要的作用。

  一、幼儿园生活常规和幼儿自主性的内涵

  （一）幼儿园生活常规

  幼儿园的生活常规主要是结合幼儿的实际需求制定和设计的，包括年龄阶段、身心发展特点、实际情况等。生活常规可以是教师自己制定，也可以是教师们一起探讨商量制定。一是为了促进幼儿的健康发展，二是确保幼儿生活和教学活动 顺利开展。幼儿园的生活常规包括入园、饮水、进餐等一系列的生活活动。主要的内容包括以下：遵守生活常规的规律，在合适的时间做正确的事情；遵守生活常规的规定纪律；遵守教育部门颁布的教育文件，例如《指南》、《纲要》。

  （二）幼儿自主性发展

  幼儿自主性发展在幼儿成长发育中发挥着至关重要的作用，主要是培养幼儿自主性的能力。幼儿可以依靠这种能力，完成合理的选择和目标。这不仅仅是幼儿阶段的能力，在今后的社会性生活中也发挥着至关重要的作用。例如可以帮助形成自主选择、独立、不受他人支配、内心强大等思维和能力。自主性主要表现在三个维度：自我依靠、自我控制以及自我主张等。

自我依靠主要是自己可以独立的思考，设置自己的目标。例如幼儿自己上厕所、自己穿衣服、自己吃饭等活动。幼儿可以自己完成一些活动，不依靠别人的帮助。自我控制是可以调节自己的情绪，控制自己的行为。例如不哭、不闹、不乱发脾气。自我主张通常表现在有主见等方面。例如遇到自己无法解决的困难，可以向老师、家长寻求帮助；或者是自己在幼儿园中主动承担值日生的任务。

  二、幼儿园生活常规中培养幼儿自主性的重要性

  自主性是适应社会最重要的能力，也是始终要培养的内容。生活常规中蕴含着较高的教育价值，可以培养幼儿的自主性和独立性。首先站在心理学的角度，幼儿时期是价值观形成的关键时期，需要对幼儿的行为进行正确的引导和指引。在幼儿阶段，教师可以人为干预，培养幼儿的自主性和独立性。幼儿在教师和家长的影响下，可以实现自我管理和自我负责，可以自己控制自己的情绪和行为。通过这种方式，幼儿可以更好的融入生活和学习中，形成健康的心理。其次站在能力的角度，幼儿园生活常规中培养自主性和独立性，将更多的选择权利交给幼儿，对幼儿的自主选择表示肯定。幼儿在生活常规中发挥自己的主观能动性，不仅能锻炼自己的思维方式，而且还能促进幼儿的身体健康成长。幼儿在活动中自己解决遇到的问题，可培养解决问题和思维的能力，为今后生活的发展奠定坚实的基础。

  三、幼儿园生活常规活动中幼儿自主性培养存在的问题

  （一）部分教师认知不足，教研薄弱

  首先，有些教师没有深刻了解到幼儿生活常规对幼儿自主性的重要性。教师教育的模式比较落后和单一，幼儿园也不重视相关的内容。其次教师教育行动没有落实。实际的幼儿教学活动是复杂的，并且各种事情是多变的，所以教师潜在的认为没有绝对的自主性。再加上缺少实践理论，所以教师推行生活常规教育无法准确的控制。教师普遍认为，幼儿自主的前提是不打扰课堂秩序、不妨碍正常的教育活动。在这种认知下，幼儿是被动接受的客体，教师是掌控的主体，重视一体化、统一性的原则。一般情况下，幼儿本该自己主动做的事情，教师通常视作混合事物，出现限制和约束。在这种情况下，幼儿的自主性将会难以快速的发展。

  （二）部分家长重视程度低

  首先有些教师过度关注幼儿的发展，在幼儿成长的道路上小心翼翼，对所有的事情都选择包办。在这种情况下，幼儿会认为自己的能力不足，所以将会产生自卑等不健康的心理。不仅影响幼儿的心理健康，而且还会影响幼儿的动手能力等。其次家长和幼儿园在教育幼儿方面没有达成统一的认知，所以幼儿在幼儿园的表现和在家里的表现是不同的。幼儿出现行为上的不一致那么将会造成幼儿认知上的混乱，容易形成错误的认知。更加严重的是将会影响幼儿园教育的效果，限制幼儿自主性的发展。

  四、在幼儿园生活常规中培养幼儿自主性的有效策略

  （一）更新教育观念

  随着教育的不断改革，很多学者重视幼儿自主性的培养。生活常规为幼儿自主性的发展提供优质的平台和资源，可以帮助幼儿建立社会联系，让幼儿在做中学。教师需要不断的学习，了解生活常规具有的教育价值。在日常教学活动中，更好的帮助幼儿培养自我依靠、自我控制以及自我服务的意识。在《纲要》中明确指出培养幼儿自主性是学前教育重要的内容。教师需要将生活的主动权交给幼儿自己，让幼儿充分发挥自己的能力，挖掘自身的潜力。教师是指导者、帮助者以及合作者，引导鼓励幼儿快速的成长。教师不应该利用自己的优势，限制幼儿的发展。

  （二）家园通力合作

  教师和家长需要联合起来，设置共同的目标，引导幼儿养成自主性的能力。幼儿园需要重视和家长的沟通合作，例如开设网站、智慧平台等，让家长了解幼儿的情况，让幼儿园和家长保持高效的交流沟通。可以在平台上面分享生活方式、教育经验等，家长可以积极主动的和幼儿园互动。不仅可以增加亲子陪伴的时间，而且还会推动幼儿园的快速发展。通过以上可以了解到，家长和教师需要共同配合，为幼儿的成长创造和谐的环境，引导幼儿形成正确的价值观，树立正确的思维方式。同时双方需要多观察注意幼儿的言行举止，及时发现异常的行为，及早进行干预，督促幼儿形成良好的生活习惯。

  结语

  通过以上可以看出，自主性不仅是幼儿重要的能力，而且也是贯彻人生整个阶段的能力。幼儿园的生活满足幼儿基本的生活活动，也是幼儿获取自主性能力的主要途径。教师需要重视幼儿园中生活常规性的行为，转变自身教育的思维方式，创新教育教学的方式方法。同时还需要摆正自身的位置，将主体还给幼儿，给予幼儿充分的权利。通过家庭、幼儿园以及社会的力量和资源，创造和谐稳定的环境，让幼儿可以快乐、健康的成长。

参考文献：

[1] 贺冰冰.小班常规教育培养现状及改进策略研究[J].教育观察，2020:44-45.

[2] 韩明慧.幼小衔接阶段如何培养幼儿的自主管理能力[J].青海教育，2017.

[3] 李翠.浅谈在游戏中幼儿自我管理能力的培养[J].广东科技,2013,22(18):170.

[4] 林兰.如何培养幼儿的自我管理能力[J].当代教研论丛,2016(01):136.

[5] 刘晨.关于区角游戏中幼儿自主性的探讨[J].现代经济信息,2019(02):464.

[6] 李秀芬.幼儿园小班日常生活活动常规教育研究[J].当代教研论丛，2015.

[7] 廖莹.一日生活中幼儿常规的管理.[J].早期教育,2003(1):8.