以课程推动儿童成长  以游戏滋养儿童未来

【内容摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园必须以游戏为基本活动”，现如今课程游戏化逐渐成为幼儿园教育发展的必然趋势，幼儿园课程必须游戏化和生活化，这样才能更加丰富幼儿的一日活动，促进幼儿更好地成长和发展。文章将从一日活动中课程游戏化实施策略入手，以游戏改变儿童生活细节、丰富儿童学习经历、促进儿童户外运动、增强儿童角色体验等，以课程推动儿童成长，以游戏滋养儿童未来。

【关键词】课程、游戏、儿童、成长

一、游戏：儿童生命成长的重要方式

游戏对每个幼儿来说，都具有较大的吸引力，他们与生俱来喜欢玩游戏，“玩中学、学中玩”才是幼儿最能接受的一种学习方式。课程游戏化能最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。同时也是深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的时代需要。因此，我们将课程游戏化贯穿到幼儿的一日活动中来，让幼儿在游戏中各方面能力都得到锻炼和提高，激发幼儿的主观能动性，对幼儿的成长发育有着积极作用。

二、游戏：让幼儿生活细节更加有趣

（一）不一样的签到方式，让体验从被动到主动

教师根据幼儿不同年龄段特点，投放不同层次的材料以便幼儿进行自主签到，把呆板单调的实名制点名变成幼儿人人参与的签到游戏墙，将幼儿的被动变成了主动。我们打破传统点名方法，搭建幼儿每日“签到墙”，每天早晨幼儿入园时，需要自己签到。不同年龄段的孩子签到方式也不一样，小班的孩子可以将自己的照片做成签到牌，每天来园的孩子将自己的签到牌放到相应的位置；中班的孩子可以选择用打“√”的方式来记录每天来园的情况；大班的幼儿则是用笔记录每天来园的时间。

（二）不一样的就餐环节，让时间从消极到愉悦

幼儿的一日活动包含很多环节，教师在组织幼儿进行环节活动时，难免在环节过渡时出现“消极等待”的现象，例如：在幼儿用餐时，往往每天都是由一位教师和一位保育员给幼儿打饭菜，每打完一份饭菜都会让这位幼儿先吃，这就造成很多幼儿在等待时无事可做，同时一些幼儿在消极等待的时间里难免出现与同伴相互交流和吵闹等现象，造成时间浪费和就餐不文明等现象。《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域也提到：“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，创设温馨的环境，让幼儿形成良好的生活与卫生习惯”，因此我们重视让幼儿养成安静就餐的好习惯并学会耐心等待，采用了玩“手指游戏”的方法让幼儿安静下来。每天就餐时，都会由一名教师组织幼儿玩手指游戏，如：《石头剪刀布》《小猴荡秋千》《手指变变变》等等。好习惯是每天坚持养成的，幼儿在教师的带领下，学会了餐前耐心等待和安静等待，通过做手指游戏愉悦了心情。

三、游戏：让幼儿学习经历更加生动

（一）美术活动与情境化的区域游戏相融合

《纲要》中提出“感受与创造并重”的艺术教育观，因此我们将幼儿的情感目标放在首位，为幼儿创设轻松愉快的学习环境，激发幼儿的创作兴趣，我们积极改变美术教育活动的传统集体教学方式，将美术活动教育的内容融入到区域游戏活动中；我们为幼儿创设游戏情境，激发幼儿的创作热情，给幼儿自由创作的机会和空间；我们还为幼儿设置“作品展示区”和“未完成的作品保留区”，以便满足幼儿不能一次性完成作品和下次再操作的兴趣和需要。考虑到每位幼儿的发展水平和能力都不一样，他们存在着一定的个体差异，因此这样的改变形式对于幼儿来说，不用再被课堂上的学习时间来约束，可以根据自己的实际情况选择区域完成相应的学习任务。

（二）音乐活动与表演式的故事教学相融合

我们将简单的故事教学和音乐活动相结合，采用游戏化的方法进行教学，这样更易于幼儿接受和学习，从枯燥乏味被动式的故事倾听变成主动式的角色表演：例如在故事教学《小蛋壳》中，引导幼儿学说故事中的人物对话，我们可以通过给幼儿佩戴小动物的头饰，调动幼儿参与的热情和积极性，帮助幼儿更好的学习；从简单重复的练唱模式转变成分角色演唱：例如在音乐教学活动《朋友越多越快乐》中，幼儿可以分成多种小动物的角色进行演唱和表演；我们根据幼儿的年龄特点采用游戏式的教学方式进行教学，这样便于幼儿更好地接受和学习，幼儿的兴趣也较浓厚，学习的积极性也被提高了。

（三）课程教学与生成式的探究需求相融合

教师要不断强化课程意识，提高对幼儿兴趣指向的敏感度和课程开发的生成性。我们在幼儿平时的生活中，教师要以敏锐的眼光去观察、去捕捉幼儿的兴趣点，这个兴趣点就为课程生成提供丰富的素材和多元的可能，以此架构课程生成与活动创设的桥梁，不断激发幼儿内部学习动机，不断满足幼儿内心探究需求。例如：在一次饭后散步活动中，小朋友发现天空中有飞机飞过，于是他们就对飞机产生了强烈的好奇心：“飞机从哪里来？”“飞机怎么能飞那么高？”“飞机飞过时怎么会有一条长长的白线？”等等一系列的问题油然而生。于是我们抓住幼儿的兴趣点，生成了一个新的主题活动《飞机》这一微课程，从建构游戏“我设计的飞机”、科学活动“飞机怎么运行”、社会领域“怎样做飞机”、艺术领域“我眼中的飞机”等个领域课程入手，并通过各种游戏让幼儿对飞机不再感到那么好奇和陌生，也因此有了一定的认识。

四、游戏：让幼儿户外运动更加自如

户外运动是幼儿成长的“必修课”。每天的户外晨间体育活动，我们带领幼儿到户外场地上进行运动。幼儿通过自主摆放和组合，拼搭各种游戏材料和器械，这样不仅能提高孩子的自主参与意识，还能提高与同伴之间的合作意识。教师支持孩子不断尝试和改变游戏材料之间的组合形式，并通过增强游戏趣味性的方式促使幼儿更加专注地投入游戏中。例如：幼儿自主拼搭轮胎、梯子、平衡木、跳跳圈和垫子等器械材料，不断地循环运动，重复着钻、爬、走、跑、跳等动作，我们发现幼儿玩几遍后游戏的兴趣就消失了，开始出现了消极的情绪，此时教师在终点处摆放了一个“鼓”来增强游戏的趣味性，我们发现很多幼儿为了体验敲鼓和听到鼓声都会沉浸在游戏中乐此不彼。

五、游戏：让幼儿角色扮演更加可爱

爱玩爱游戏爱扮演，是每一个幼儿的天性所在，他们每每遇到喜欢的动画片和精彩的故事情节，都会出现不自觉的对话模仿和行为模拟，让自己投入角色之中，变成故事里的主角。我们通过体育游戏《狼和小兔》，引导幼儿模仿作品中每一角色的表情和动作，以此表现他们的性格特征。例如扮演三只小兔天真活泼蹦蹦跳跳、扮演大灰狼的幼儿声音嘶哑粗暴，用凶猛的态度敲小兔子门的动作等等。教师采用游戏的方式引导幼儿模仿游戏中的人物形象，他们通过游戏的形式，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，使整个活动充满了趣味性，增强了参与游戏的积极性。

综上所述：我们通过一日活动中四大环节的改变和组织，使课程游戏化理念贯穿始终，深入幼儿内心世界，让一日活动更贴近幼儿的生活、符合幼儿的年龄特点和心理特点，让游戏精神更好地促进幼儿健康成长。